小学语文教学中的交流阅读能力培养.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文教学中的交流阅读能力培养 ◆ 晋　鹏　山东省潍坊市潍坊锦程小学　261057 摘　要：小学语文教学中的阅读教学是一个重点，也是学生综合能力培养的体现，要培养学生的阅读能力，就必须培养学生的交流阅读能力，因为，只有学生的交流，才能实现真正意义上的阅读学习，达到培养综合阅读的能力。 关键词：小学语文　阅读教学　交流能力　培养 美国心理学家罗杰斯认为：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由，在平时的教学时间和教学交往中，教师要善于转变自身的角色，创设适合学生自由活动、自由思考、自由表达、自由发现、自由发展的时间和空间，让学生主动参与、积极尝试、探索体验、感悟成功，营造民主和谐的教学氛围，加强教学交往的信息交流。在小学语文阅读课中，我们需要克服课堂教学单一化，变讲台为学生交流、表演的舞台。因此，作为小学语文教学的入门阶段，应重视在教学中活动，在活动中教学；突出以学生为主体，让学生学而得法、学而有趣，将小学语文课堂变成小学生活动的舞台。 一、在小学语文阅读中以问题为切入点，形成开放式课堂 问题的设计是小学语文阅读课课堂教学的重要组成部分，它是师生交流的最重要的手段，是发展小学生思维、促进小学生学习语言的重要方式。结合教学内容，我们在阅读前总有一个让学生围绕重点自主提问的过程，训练学生发散性思维。 如在学习小学语文三年级上册第三组《9古诗两首》中的“夜书所见”时，学生会问：“老师，江上怎么会有秋风呢？”此时，老师要抓住这一点，引入课文，并通过学生的发问，将讲解、朗读、理解、分析词意和背诵课文等环节紧扣在一起，形成大开放的课堂教学氛围。学习《九月九日忆山东兄弟》时，学生自然会想到，或者提问老师：“王维为什么九月九日忆山东兄弟呢？”此时，老师要充分利用这大课堂气氛，由说明九月九日的来历而将朗读课文引入高潮，并要求学生结合回忆九月九日“重阳节”而理解课文内涵。 当教师将重阳节的来历传授给学生时，学生会更加理解作者的意思了，此时教师动情地介绍：这真是一首抒写乡情的千古绝唱，诗的大体意思是：“我”一个人客居异乡，每次遇到九月九日重阳佳节，就加倍思念家乡的亲人。这个时候，“我”想远方的兄弟们一定登上了高处，兄弟们身上都佩带了茱萸，只是少了一个人。此时开放式的教学已经达到了顶点，充分显示了问题设计与切入点的重要性。 二、对答式的阅读，角度新颖地提问，能诱发学生的学习兴趣 兴趣是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。要提高积极性，使小学生活跃起来，教学提问就要注意趣味性。兴趣不是生来就有的，是靠教学中创造良好的情境诱发出来的。对于对答式的阅读，在阅读中，教师要选择能引起小学生兴趣的热点，构建提问序列，力求角度新颖。当我遇到前述学生提问时，发觉小学生不容易看懂且对重点缺乏必要的理解或者根本不知道、不感兴趣，我们可以把它设计成有层次性的，需要快速动脑来计算的问题。如将秋的内涵、秋的凉爽和对秋的印象；九月九日“重阳节”的来历、纪念形式、它的教育意义制作成电视片或者通过媒体放给学生。顿时，课堂上小学生声情并茂地听讲且做笔记、动脑、讨论起来，有时也会跟着老师的指引进入角色。角度新颖地设计问题会让小学生产生浓厚的兴趣。结合教学内容，针对教学的重点，精心设计几个关键性的问题，有助于小学生对知识的理解和掌握。所设的问题必须符合小学生的认知特点，适应小学生已有的认知水平，对不同层次的学生所提的问题应有所不同，调动所有小学生的积极性。 三、在阅读课中渗透说的教学活动，还舞台给学生，促进课堂活动的多样性 强化有意注意,培养独立完整表达的习惯。教学实践表明，有时在学生“卡壳”，即发生表达障碍时，如果马上救助，常常会使学生产生依赖心理，导致注意力不集中，难以独立地、完整地表达。教师要培养学生自我完整表达，首先应了解学生，熟悉学生的知识水平，轻易不要开口相救。可以多检查、提问，随时引导他们集中注意力，使学生渐渐养成独立完整表达的习惯。 四、在阅读上关注学生的发展的教学活动，把语言向文化延伸 曾经做过牛津外文系主任的吴宓先生认为：学外语是了解西洋文明的精神，熟读西方文学的名著，交流东西方的思想，外语是一种文化，而不仅仅是语言的工具。在小学语文阅读中，已经完成了多种版本的丛书供小学生阅读，这是向小学生提供阅读最好的礼物。在小学语文课堂教学前要求??学生作好预习，第一，通读，旨在基本了解课文的中心内容，遇到不认识的不理解的词汇和短语，先做记号，然后联系上下文看其所处语言环境，要习惯于根据上下文猜测词义，作出判断。因为语言环境不同，词的意思也各异，学生坚持如此猜测，他的阅读