小学语文有效课堂教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文有效课堂教学的思考 ◆ 高万军　李　霞　山东省惠民县石庙镇孟家小学　251720 上学期，我有幸到惠民县三实听小学语文骨干教师观摩课，李法刚老师提到了课堂教学的有效性。我就思考，怎样的课是属于有效的。我想首先了解课堂教学的内涵。衡量课堂教学是否有效，不是光看教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是要看学生学得好不好或收获大不大，即衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步有发展。 课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性应该是每个教师始终追求的目标，提高课堂教学有效性也应该是学校提高教学质量的基石。提高课堂教学的有效性，我作了一些有益的尝试，重点抓了以下几方面。 一、抓备课的质量，提高课堂教学有效性 苏联教育家苏霍姆林斯??说：“一个好的教师应当是用他的终生来备课的。” 备好课是上好课的前提，许多从教多年的老教师，虽然有丰富的教学经验，教了多遍，熟读成诵，仍然一丝不苟地备好每一节课，力求常教常新。因此，要提高课堂教学的有效性，必须对备课认真抓质量。我虽然执教了十年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。 二、抓语文课堂教学目标制定，提高课堂教学有效性 一教师执教《西湖的“绿”》一课教师制定的教学目标：1.通过自学，学生能迅速无误地读出5个生字。2.有感情朗读课文，学生深入体会作者对西湖的绿的喜爱。3.理解课文内容，学生准确了解“西湖的lsquo;绿rsquo;”的特点，深入体会作者对西湖的独特感受。 三、抓课堂教学的组织，提高课堂教学有效性 备好课是上好课的第一步，然而抓好课堂纪律又是教学成功的第一步。抓好了课堂纪律就获得了教学成功的一半，课堂教学是一个活动的弹簧，只有教师善于调控，就可以让它伸缩自如。这样教师的“教”和学生的“学rsquo;就水到渠成，顺理成章了。 四、抓课堂教学的提问，提高课堂教学有效性 在实际的语文教学中，课堂提问的技巧是功不可没的。提问时机把握得是否恰当，提问的技巧是否巧妙，都影响着课堂的教学效果。 五、抓教师语言评价，提高课堂教学有效性 随着“多元智力理论”、“赏识教育理念”被越来越多的人接受，教师常以“很好！”“好的！”“答得不错！”“回答真精彩！”来回应学生的精彩回答，像“很好”、“非常棒”等评价语言经常挂在教师的嘴边，几乎成了教师的口头禅。殊不知，对于已经在课堂中遨游过千百次的学子们来说这类简单、廉价的表扬已经在他们的耳中磨出了厚茧。更何况基于高年级学生的心理特点，他们已经不会认同教师这种浅层次的与他们进行的心理沟通。另有一种情况就是高年级学生的心理敏感度增强，害怕出风头，害怕自己的回答会招来同学的嘲笑，害怕同学会以“假积极”“好表现”误解自己。面对这种情况，无痕的评价会比有声的语言评价要积极。适当地运用体态语言，一个手势，一个眼神，一个微笑，一个抚摸都会使学生感到亲切，拉近师生间的距离。每节课要尽可能地注意语调、表情的相互配合，让学生通过每个细节来感受做教师的真诚。 六、建立良好的师生关系，提高课堂教学的有效性 教学实践证明，教学氛围的民主、平等、和谐化是提高课堂教学的有效方法。教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表，是孩子学习过程中的参与者、引导者、合作者。所以一个受到学生欢迎的老师，课堂教学的质量就高。古人有云：“亲其师，信其道。”所以教师要和学生做朋友，建立良好的师生关系。 七、加强课堂中的师生互动，提高课堂教学的有效性 课堂中如果都是老师在讲，学生根本不想听，也听不进。所以我们要加强师生之间的互动学习，学生之间的生生互动学习。让学生真正参与到课堂中来，让他们乐意、愿意、积极一起探讨学习。同时适当增加课堂的趣