小学语文朗读教学的优化.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文朗读教学的优化 梁小兰/广西北流市扶新镇隆安小学 　　〔摘 要〕 小学的语文朗读教学是整个小学语文教学的重要组成部分，对于小学的语文教学而言，朗读教学是重要环节，对提高学生的语文素养，培养学生的综合能力起到至关重要的作用。在实际的语文阅读教学中，如何采取有效的方法，通过提高个性化朗读能力提高学生的课堂听课效率，实现朗读教学的优化并全面提升学生的综合素质已经成为越来越多人关心的问题。 　　〔关键词〕 小学语文教学　朗读教学 　　一、认识到朗读教学的重要性 　　关于朗读教学的重要性，首先就是朗读能力的提高有助于提高小学生的阅读理解能力。小学生初次接触文章，理解的程度比较低，通过不断的朗读，既能体会到作者的思想感情，又能理解文章中一些词句的含义，提高阅读理解能力。其次，朗读能力的提高有助于提高小学生的语感能力。对于语言性的学科，语感是很重要的，通过朗读的训练，提高小学的表达能力，在听、说、读、写几个方面都有综合的效果，有助于提高他们的综合语文素养；最后，朗读能力的提高有助于小学生积累语言方面的知识。通过不断的朗读，一些词语、句子就会慢慢地进入学生的印象中，从而消化为自己的知识，有助于其在写作当中灵活使用。 　　二、激发学生的朗读欲望 　　在教学中教师要善于运用富有激情的语气，恰当的音乐，或应用多媒体课件的朗诵（读），图像，投影等电教手段来感染学生，引起他们的情感共鸣，激发他们的朗读欲望?例如，我在教学第五册《让我们荡起双桨》这篇课文时，我先用生动的导语将学生的思绪带入北京的北海公园，一群少先队员在课余时间荡舟于北海，尽情欢乐的动人情景？我随即打开视频课件： “北海风光”，让学生尽情欣赏，这样很快学生被动人情景所吸引，仿佛自己真得来到了美丽如画的北海，激发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱社会主义的真挚感情，通过欣赏画面和播放歌曲——《让我们荡起双桨》，再加上配音朗读课文，以清晰?甜美的朗读声和悦耳的音乐声去感染学生?然后，我不失时机地让学生自读课文??学生兴趣盎然，有声有色的朗读起来？ 　　三、倡导朗读方式多样化 　　以往的朗读方式单一，以齐读为主。形式单一的朗读教学使学生的朗读水平难以大幅度提高。教师要为学生朗读学习扫除这一障碍就需要丰富平时的朗读方式，实现多种方式交叉应用。这就要求教师要掌握纷繁多样的朗读方式，明确各种方法的适用范围、功能和效果。 　　日常语文教学中的朗读方式除齐读外，还存在着很多方式，如分角色朗读、配音诵读、分性别朗读、分小组朗读等等。根据教学目标和学生的思维状态，科学合理的选择朗诵方式，精心安排朗读训练。灵活多变地实行这些朗读方式，就像开展各种类型的活动一般，这些活动充满乐趣，使得整个课堂充满活跃的气氛，朗读教学不再像以往那样枯燥无味，学生在轻松愉悦的氛围中不仅感受集体活动的快乐，而且在快乐之余也收获了知识。 　　四、激发想象渗入情感 　　美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。众所周知，想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。德国戏剧家席勒指出：“想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。” 　　五、应该给学生充足的读书时间 　　我们平时在教学中大多数时间都是讲问教学，挤掉了本应是学生读书的时间，而我们的教学任务又比较紧张，所以就没有那么多时间给学生读课文，朗读练习也是来去匆匆，雁过无痕，那么我们多给学生一些时间朗读课文，这个时间花得值不值呢？我个人认为是值得的。通过我个人的实践，学生在充分朗读后无论对课文的理解还是对课文思想感情的把握都会比较好。 　　六、评价的鼓励性 　　由于生活阅历及知识水平的限制，小学生尤其是低年级的学生，在朗读中，往往比较生硬，缺乏活力。这个时候，教师在指导学生的朗读中，要善于聆听，善于发现每个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，都要不吝赞美之辞加以肯定鼓励。不同的学生，不同的个性情感。沉静内向的学生，朗读完，老师评价说：“你这次朗读，在某某词某某句，读得非常好，准确的读出了它们所要表达的感情。”仔细具体的评价可以使他们保持好高度的关注力。外向开朗的学生，朗读完，老师一句“你读得真棒”能使他们保持高昂的学习积极性。恰如其分，妙语生花的评价语，对调动学生朗读的积极性，激发学生朗读的兴趣，有着非常重要的作用。 　　“书读百遍，其义自现”，由此可以体会到，朗读课文对于学生进行课文的理解具有十分重大的意义，如果想要真正提高在小学语文中的朗读教学效果，首先