小学语文课堂富有“语文味”的策略探讨.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文课堂富有“语文味”的策略探讨 四川省南充市蓬安县河舒镇中心小学校　637000 　　摘　要：语文是所有学科的基础，因为它特有的文学美和意境美深深地吸引了古往今来的莘莘学子，广大学生更是因为有了语文的学习使自身的素养得到了较大的提高。随着教育改革的不断深入，也迫切需要进行语文教学模式的改变，把以往语文课堂以教师讲课为主改变成为以学生积极动脑思考为主的合作性和实效性教学模式。 　　关键词：改革　语文味　语文魅力 　　何为语文的“语文味”，这似乎是一个很抽象的词语，其实它指的是一种美感，一种能让学生们在语文课堂上感受到的语文特有的魅力和韵味，使学生们在文学的海洋里陶醉并获得美好的情感体验，有效提高学生的语文素养。在语文的教学过程中，老师和学生们共同畅游在语文的优美意境里，在和文字的情感交流中???升语文学习的感悟能力。 　　所以，改革后的语文教学使“语文更贴近语文”，使语文更具语文味。语文教学改革以来，已经取得了显著成效，语文的美和魅不断地被挖掘被发现，学生们也越来越注重优秀文学方面的阅读，使他们真正获得了语文学习的美好情感体验。下面就探究有效提升小学语文课堂教学“语文味”的策略。 　　一、品词赏句，让语文课堂有“况”味 　　其实语文素养的提升很大程度上和语文的阅读有关，通过对文章的阅读，品味文章的意境和情感，有效提高语文素养。 　　一句老话说，“书读百遍，其意自见”，说的就是这个意思吧。在语文的学习过程中，不能偏离文本，老师要引导学生在阅读中体会文中的精彩语汇和优美段落，然后再进行反复推敲和比较，从中体验文章的唯美意境和精彩词语，真正让学生进入文本世界的天地，充分感受作者所表达的情感和意境，使语文教学充满“况” 味。 　　1.贴近语境品词语。在文章里，每一个词语都因它的语言氛围而有它存在的意义，但有时在特定的语言环境里有的词语会有另外一种“临时”含义，即“语境义”，这需要学生在进行语文的学习时在老师的指导下认真品味，让学生结合文章特定的语境体会出有些词语的“语境义”。 　　2.贴近语境品句义。在特定的语言环境里每一个句子会有不同的理解，《背影》 中有这样一句话：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”原本这是一位老父亲对儿子说的很寻常的一句话，但在文章里特定的语言环境和周围环境背景下，一切又变得不寻常了。 　　首先老父亲已经很细心地把儿子送上了远程的汽车，通常情况下老父亲已经做得无可厚非了，但老父亲还是不放心要离开自己的儿子，看见有橘子卖，就一定要去给儿子买几个，父亲笨拙的背影和叮嘱的话语蕴含了多少老父亲对儿子无尽的疼爱和深情。 　　二、抒写所感，感受语文课堂的“情”味 　　对广大学生们来说，语文的写作过程就是对所学知识的倾倒过程，学生们进行写作的训练其实就是把平时的语文素材的累积转变成自己的文字再转变出来，是实现由读到写的过程，如何把一篇文章写得充满语文味呢，这就需要老师在语文写作上引导学生去想去感受，然后再把所想和所感受到的东西用文字表达出来，通过课堂上对优美文章的词句和构思技巧的掌握，把所学文章里的丰满情感和人物形象转化成自己的情感和语言抒发出来，提高自己写作的“语文味”，提升自身的语文素养。 　　三、回归生活，让语文课堂有“真”味 　　语文教堂讲究的是“求真”，它需要学生在学习过程中把老师呈现出的文本思路真实地展开，然后和实际生活联系在一起进行语文的课堂教学。语文的“求真”无论是在同学们的阅读过程中或是基础知识的积累过程中还是在作文的指导中都体现得淋漓尽致，语文的学习只有真正做到了“真”，才能让学生真正健康快速地成长。 　　例如，在进行《事物的正确答案不止一个》 的课文教学中，老师可以从实际生活出发，引导学生动脑思考。老师在课堂上准备两个苹果，然后让学生回答如果把苹果一切两半，苹果里面的核会是什么形状，让学生先进行研究讨论，然后老师开始动手切苹果，老师先把其中一个苹果从正面切开，另一个苹果从侧面切开，观察不同切法的苹果核的形状存在着的不同，让学生明白，即使是同一事物，如果用不同的角度对待就会有不同的结果和状态，从而引导学生进行更深刻的思考，展开更有语文味的语文教学。 　　同时还要让学生课后观察生活中还有哪些事情存在着多面性的，引导学生真正理解语文课堂上的学习主旨，通过借助生活实例的演示教学，彻底改变学生以往填鸭式的被动学习为主动去探索发现，增强语文教学内容理解力和实际应用能力，体会语文教学的深层意义。 　　四、结语 　　新课程的改革让人们真正把语文教学落到实处，不再华而不实，开始注重回归语文本色，真正学出语文的“语文味”，让学生在注重审美和品味的前提下提升语文的积累和综合运用能力。 　　参考文献 　　[1]林辉民 抓好“三味”,营造课堂浓浓的语文味[J].科学大众（科学教育），2012年，0