小学语文阅读教学有效性分析.docVIP

精品论文 参考文献 小学语文阅读教学有效性分析 华南理工大学附属实验学校　广东　广州　510000 　　摘　要：本文首先对小学语文教学过程中存在的问题进行总结，从教学目标、学习兴趣、教师的教学激情等三个方面进行分析，然后对存在上述问题的原因进行分析，主要从课堂教学本身、学生学习、教师自身的综合素质等方面展开分析，最后对小学语文阅读教学的策略进行分析，分别从完善阅读教学各个步骤、分阶段引导学生进行学习、提升小学语文综合素养三个方面进行分析。 　　关键词：阅读教学　问题　原因　对策 　　一、小学语文教学过程中存在的问题 　　1.预期教学目标未达标。小学语文阅读教学有效性最基础的评价标准为预期的教学目标是否达成，对预定的教学目标进行保质保量地完成的前提下，才能讨论阅读课程是否有效，现阶段我国小学语文阅读教学目标的完成情况主要存在两个问题，第一个问题是学生没有学到，第二个问题是学生没有学会。对于有些知识点，教师可能进行了详细讲解，但是学生由于注意力不集中而错失了听讲，未学到预期的内容。或者教师认为对于某一个知识点在课上已经讲解得很清楚，对于学生的具体学习效果无需太过关注，造成学生仅停留于“学了”而非“学到”的状态，未实现预期的学习效果。 　　2.学生学习兴趣下降。上学阶段的学生尚处于儿童期，儿童期具有较强的附属内驱力，也就是说他们学习的动机很大一部分是出于获得教师、家长或者同学的认同，这种学习动机相对来讲随机性较大，不稳定，因此这种来自外部的、缺乏稳定性的学习动机会对小学生的学习兴趣造成很大影响。首先是学生不喜欢学习，具体来讲，就是在课堂中不积极发言，和同学、老师的互动不积极。然后是学生学习不觉得快乐，进而在课后不会主动去阅读。 　　3.教师教学激情减退。学生在小学阶段，身心发展处于低阶段，需要教师去帮助、引导他们学习，小学语文教师的任务除了教学，还包括引导学生的情感价值观，更琐碎的还包括处理学生在生活中出现的问题。因此，小学语文教师的工作可谓是“劳心劳力”，工作过程中很容易出现职业??怠感，具体表现为的教学工作程序化、机械化和教师在课后的消极怠工。 　　二、影响小学阅读教学有效性的原因分析 　　1.课堂教学过程中的制约。 教学过程、教师、学生是组成课堂教学的最重要的因素，语文阅读教学效果不理想的原因就需要从这三方面进行分析。首先关于教学目标的制定过于泛化，泛化首先体现在“太空”，其次体现在“太泛”，“太空”指的是教学目标太过宏大笼统，“太泛”指的是教学目标不明确。其次教学过程中教学内容在选择上存在很大的随意性，教学内容的随意化造成了课堂的随意化，很容易使得教学偏离既定目标。最后在教学方法的运用上也趋于形式化，在现实教学中很多教师急于提升自己的教学能力，对名师的教学方法进行盲目模仿，但是对其教学精髓没有深刻领会，使课堂效果大打折扣。课堂教学过程中的制约最后体现在阅读教学的评价缺乏针对性，大多是近乎敷衍的鼓励性评价，既不客观，也缺乏针对性。 　　2.学生学习方面的制约。在学习过程中，学生或多或少都会遇到一些影响他们积极性的障碍，学生会无法避免地受到学校、家庭、班级等的影响，具体到小学语文阅读课程中，对学生语文阅读影响最大的因素是包括语音、字词、方法等在内的语文基础水平不高，这些因素对学生的学习效果和兴趣影响很大，甚至会被无限放大成为语文学习的主要“拦路虎”。 　　3.教师本身综合素养方面的制约。教师本身素质方面的制约首先体现在教师专业知识方面的欠缺，教师专业知识的缺乏一方面造成学生学不到应有的知识，另一方面使得学生降低对教师的信任。其次，教师的专业能力不强。最后是教师的专业态度的缺失。 　　三、提高小学语文阅读教学有效性的策略 　　1.完善阅读教学各个步骤。完善教学各步骤首先要设定明确、具体的教学目标，教学目标对整个教学活动具有重要的指向作用，是教师进行教学内容和方法选择的重要参考。其次，教学内容的选择要少“独”多“基”，教学活动的主要载体便是教学内容，内容的选择将会对教学有效性产生直接影响，因此，教师在内容选择过程中不能对“独创新”过分追求，多在“打基础”上下功夫。再次，教学方法的选择要具体参考教学的情境。最后教学评价要具有针对性。 　　2.分阶段引导学生进行学习。小学阶段分为六个年级，年龄从6至13岁不等，跨度较大，因此针对这个特点，可以对新课程模式加以借鉴，对各个阶段进行有针对性的突破。在1-2年级的低学段的知识的??解要准确、细致；对3-4年级的中学段要让学生读好，培养学生的阅读习惯，集中指导学生的阅读方法，提高阅读效率；高学段学生已经养成了一定的阅读习惯，可以独立地进行阅读活动，教师应当引导学生以饱满的热情全神贯注地投入到阅读情境中，为学生阅读创造良好的情境。 　　3.提高教师的综合素养。教师是教学活动的专职履行人员，是传