小学高效数学课堂之我见.docVIP

精品论文 参考文献 小学高效数学课堂之我见 ◆ 侯春华　山东省烟台市莱山区实验小学　264000 自2008年我们学校实施“高效课堂”建设以来，学习了“高效课堂”理论并开展了相关教改实验，感触非常的深，在高效课堂建设中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于“高效课堂”我有以下的认识。 一、准确把握教材，减轻学生课业负担 在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点，学生凑了热闹，基础性的知识都没有学好。因此，教师专业培训必须回归理性，回归到教材的把握研究上来。 二、注重培养学生良好的数学学习习惯 1.行为习惯养成 包括读、写、说、听等各种习惯养成，要求教师在一年级就开始培养。学生只要会听讲、会学习了，也就是掌握一定的学习方法，“授人以鱼不如授人以渔”。 2.培养学生良好的思维习惯 数学课堂教学关键是要让学生会思维，因而思维习惯的培养显得尤为重要，这就要求让学生在课堂上“动”起来。教学中教师要根据儿童的年龄特点，掌握儿童的认识规律，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、写一写等活动，让学生进行思维训练，教学中，特别是大班额的课堂教学中，教师往往嫌麻烦，而只是照本宣科，限制了学生思维的发展。 三、要有严谨的治学态度 数学是严谨的，不容许教师有半点马虎，从数字、算式的学写到算理的掌握以及学生情感意识的培养，都需要教师有扎实、深厚的教学基本功。 教师是楷模，天天给学生做榜样，字、普通话的好坏也直接影响着课堂教学效果。 教师功底厚薄直接影响课堂教学效果。有的教师在教学时甚至连一些基本的单位名称都说错，如：面积单位是1平方米而教师却说成平方米，单位名称与面积单位混淆。因此，无论是年长教师还是年轻教师都必须树立终身学习的意识，扎实训练教学基本功。 四、因此在教学中注意以下几个问题 1.问题设计要科学 数学是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。 而教师在设计问题时往往会出现下列情况：教师设计好每一个细节问题，学生顺着教师解题思路解答；有的还是一问一答，还有的是教师说上句，学生说下句……这些设计都不利于培养学生的思维习惯，更不利于学生的创新。仍然是传统的知识教学。教学中教师要让学生自己爬坡，不要给学生搭“梯”，不能牵着学生走。教师在课堂上不知是传授知识，而是培养学生的思维习惯，注重学生解决问题能力的培养。 2.打通数学与生活的联系，把学生带入富有现实意义的生活情景中 课堂教学要实现情感、心理、思维定向，而不是只看热闹。 课堂设计要具有现实生活性、趣味性与数学性、思维性、思维导向性。 比如教学9+几，如果领学时学生只看画面画的内容，不归结为数学问题，不让学生去发现数学信息，就缺乏数学性。 教学时注意两个方面：1.低年级设计生活情景；2.高年级设计数学情景，如：三角形的认识，直接出示三角形引入新课；平行四边形面积的计算，直接进入数学情景研究，让学生直接去测量。 创设情景后，要引导学生进行思考，防止“有情景无思考，有情景无数学，有情景无教学”。 3.组织有效的合作学习 合作学习要实现认知结构、完善认知结构，实现自主与合作的统一。 合作学习不只是思维碰撞，个人完成各方面的合作，包括学具等、需要帮助的合作。整堂课要做到生生互助、师生互助。培养学生合作态度、合作意识、合作能力等的高素质教育。合作学习要培养民主竞争意识。 合作学习应达到激励、民主、合作、竞争四者统一，避免学生灌学生。 五、用爱感化一切孩子 教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计。 比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让???生