小组合作学习在小学语文教学中的有效应用 苗芳.docVIP

精品论文 参考文献 小组合作学习在小学语文教学中的有效应用 苗芳 苗芳　陕西省吴起县城关小学　717600 摘　要：在小学课程中，语文是重要的科目之一，是学生学习汉语、拼音及提高自身写作水平及表达能力的重要途径。然而，由于多种因素的影响，小学语文的教学效率并不高，严重影响了教学质量。因此，寻找有效的教学方法，提高教学效率，逐渐成为众多小学语文教师面临并亟需解决的一大难题。鉴于此，本文主要对小组合作学习在小学语文教学中的具体应用进行了探讨。 关键词：小学语文　教学　小组合作学习　应用 随着新课程改革的不断推行，教育不再以单纯地传输知识为目标，而是更注重对学生自主思考、自主学习、团结协作等能力的培养，旨在培养更符合时代发展要求的新一代人才。针对以往教学中存在的课堂枯燥乏味、学生参与兴致不高等问题，一种新的教学方法应运而生——小组合作学习，并得到了较好的应用。 一、积极营造良好的合作氛围 生动、有趣、愉悦的课堂氛围，有利于激发学生的参与兴致，使其主动、欢乐地投入到学习中。因此，在小学语文教学中，教师应充分认识到这一点，注重对良好学习情境的创设，以激发学生主动学习的兴趣，促进教学效率的提高。 比如，在学习人教版小学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》时，让学生自己选择合作伙伴或是由教师分组，由学生扮演课文中的角色，并按照课文里的对话进行模仿，或者也可自己增加一些表情与语言，以增强表演的趣味性。表演前制定一个游戏规则，如哪个队获得胜利可有相应的奖励。由于小学生具有爱玩的天性，大多会对这种表演游戏感兴趣，并会对奖励充满期待，故会踊跃参加。在扮演角色的过程中，不但加强了学生之间的沟通、交流，而且为了团队荣誉，学生会形成良好的合作意识。通过这样的方式，课堂氛围变得活跃，学生参加课堂学习的兴致也大大提高，从而有效提升了教学效率。 二、加强小组交流 在小学合作学习中，成员之间的交流是非常重要的环节之一。小组交流的形式较多，常见的如座谈、商讨、交谈等。 在交流中，??生对其他成员有了更多的了解，有利于联络感情、建立良好的友谊，有利于成员之间的进一步合作。在交流的过程中，还提高了自身的交流能力，有利于思维的创新。 比如，在学习人教版小学二年级上册语文园地口语交际《我的想法》时，让学生前后桌组成小组，以“难忘的一天”为主题，谈谈自己的想法或者说说自己的经历，哪天、哪些事是最难忘的。由于每个人的家庭、教育背景及生活经历都会不同，学生很容易想起自己觉得难忘的事情，然后热情地讨论起来。通过这样的方式，学生在交流过程中获得了更多关于同学的信息，对同学有了更多的了解，进一步升华了友谊。同时，在交流中课堂气氛活跃，学生参与积极性高，也有利于自身学习交流能力、语言表达能力、成绩的进步。 三、注重实践，提高学生的合作意识与能力 在小学课堂教学中，每节课的时间基本是40分钟左右。在有限的时间内，教师若只是单纯地传授理论知识，往往很难实现教学目标。因此，在小学语文的课堂教学中，教师应为学生预留更多的时间，让学生有更多时间自主思考、学习或实践，从而有利于教学效率的提升。 例如，在学习人教版小学语文二年级上册的《纸船和风筝》时，让学生以小组为单位，有感情地朗读课文，并找出文中对风筝与纸船的描写，然后进行总结。此外，让学生以小组为单位，课后进行折纸船、做风筝的实践活动，最后由教师对成品进行比较，评出最优秀的作品。获胜小组给予奖品或鼓励，反之要受到一定的惩罚。通过这样的方式，学生会意识到只有团队之间良好的合作才可能获得胜利，故在合作过程中会互相交流、协作与帮助。最终，不但能够出色地完成实践活动，学生之间的友谊也得以升华，更有利于学生形成良好的团队合作意识，合作能力进一步提高。 四、注重合作中的评价 在合作学习中，有效的评价也非常重要。评价的方式应该包括这几种：学生自我评价、学生与学生之间的互评及教师的评价。学生进行自我评价，有利于学生正确认识自己；学生之间的互评，有利于学生更好地发现自己的优点与不足；教师的评价，有利于学生虚心接受批评和教育，从而改进不足，发扬优秀的品质。 例如，学习了人教版三年级上册的《蜜蜂》后，教师让学生课后写一篇关于小动物的作文，然后将学生分成若干组。首先，让学生自己给自己打分；其次，小组成员之间互相打分；最后，教师打分。采用这样的评价方式，学生不但能更好地认识自己的优缺点，也能发现其他同学的优点与不足，然后互相学习、帮助、进步。 在小学语文教学中合理应用小组合作学习的方法，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的主动