巧激兴趣课变活.docVIP

精品论文 参考文献 巧激兴趣课变活 ◆ 赵志国　河北省围场县第一中学　068450 如何提高学生的学习兴趣一直是语文教师需要解决的一个共同的难题。受应试教育的影响，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练，以致使学生丧失了学习语文的兴趣。要激发学生学习语文的兴趣，就一定要使语文课堂教学“活”起来，需要灵活的教师引导，鲜活的学生思维，以及老师和学生的积极的课堂活动。我觉得要使课堂活”起来，要从以下几方面入手。 一、教师的教学活，带动的必然结果是学生学法活。 作为一名教师，必须深入研究教育教学方法，成为学生学习的引导者、合作者，而不是学生的说教者。建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威，注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。教师教的不仅仅是教学内容，而是要引导学生探究结论。给学生多点拨、多直观、多启发、多鼓励；让学生多思考、多动手、多动口、老师在课堂中应引导学生创新学习，鼓励他们的批判精神，允许他们标新立异。 二、运用灵活、恰当的教学手段将教材所设置的情境生动、形象地表现出来至关重要 我在教学中经常利用多媒体，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。充分利用多媒体上课，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。 三、语文课堂教学必须注重发挥学生的思维功能 语文教材的大部分内容主要是以形象思维为特征的，要深刻领会这些教材内容，就应充分调动学生发挥其想象力。鲜活的思维是优化语文课的核心。 可以精心设计开讲语，在第一时间抓住学生思维，在教学操作中，教师在灵活引导的同时，还要十分注重鼓励学生的逆向思维、求异思维、发散思维、聚合思维、直觉思维、想象???维的并用，并力求新异，自觉地让学生尝试不同的方法和思路去解决问题，培养思维的灵活性。鲜活的学生思维是智慧激荡的摇篮。我在教学中从不随意打断学生的提问和回答，满足学生的好奇心求知欲望。 四、教师要高度相信学生，把课堂让给学生 一直以来我们老师不知疲倦地唱着独角戏，其实不如放手让学生独立自主地去学习。如在课堂上，我认为“书读百遍，其意自现”，于是我把一切读的机会留给学生，让学生在读中去感、去悟。文言文的教学我就让学生多读，并且让学生做到：1.读得准确。即初读，读准字音。2.读得好听。即在理解课文内容的基础上读得更好。在翻译文言文时要学会运用文言文翻译六字法：留、换、调、补、删、加。 让文言文翻译有规律可循，这样真正做到“授人以鱼，不如授人以 渔”。3.读得有味。在学生深入理解课文的基础上，揣摩朗读的语气，这样才能做到读得有味。这样一来学生的兴致倍增，课堂一下就活了起来，有时都让停下来的时候，学生还在津津有味地读，他们形态各异，声音抑扬顿挫，我感到非常欣慰。语文教学的读真正落到了实处。 课堂上，要做学生合作学习的引领者，而不是说教者。例如散文阅读，可以首先给学生明确要解决的问题。然后让学生在充分预习的基础上，小组合作学习，同学们以小组的形式汇报。设计几个问题，第一个问题可以是梳理课文的结构内容，第二个问题是找出自己感触最深的句子，谈谈自己的理解。要求组内一个人来汇报第一题，其余几位来汇报第二题。这样就让学生无形中学会了分工合作，合作学习，同时避免了部分不爱回答的学生始终保持沉默，不愿思考不愿参与的现象。在学生讨论期间，我则在全班巡视，指导他们，并了解他们讨论的情况，尤其是对最差的小组耐心指导。本来这些差生游离在课堂之外，结果在我的耐心指导下也开始变得活跃起来，开始了积极讨论。最精彩的是汇报展示：每个小组争相回答，有的小组不爱回答问题的学生也迫不得已要回答问题。沉默的课堂终于焕发出从未有过的生机和活力，语文课堂开始真正“活”了起来。 总之，新课程指导我们，教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配合教师上课的配角，而是有主观能动性的人。我们必须把课堂的主动权交给学生，充分引导学生，让他们自己去探索，去掌握。他们作为一种活生生的力量，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动不可分割的一部???。作为教育者，我们应该把新课程理念带进课堂，真正实现课堂教学新突破，让学生动起来，让课堂活起来，充满生机，只有这样才能让我们的语文课堂教学更加充满活力。