师生同努力 共建心灵家园.docVIP

精品论文 参考文献 师生同努力 共建心灵家园 河南省南阳市第八中学 王庆凡 新课程要求把以“教”定“学”转变为以“学”定“教”，“教”服务于“学”，实现教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向教师、家长、社会，从而真正确立学生学习的主体地位，还学生学习的主人地位。而教学的主阵地是课堂，当把课堂变成家园时,就能把课堂变成心灵交汇、智慧碰撞的场所，使学生内在的潜力被充分挖掘出来，点燃起学生的求知欲和道德信念的火把，达到高效和谐。 一、 家庭氛围——平等和谐 氛围的平等和谐有利于心灵的舒展愉悦，从而激发学生的潜能，点燃起学生的思维的火花。所谓和谐氛围是指师生之间的和谐关系与班级内部的和谐环境。 师：好，很快速简捷！ 在平日的教学过程中我们经常会遇到学生的思路与我们的思路不一样，甚至大相径庭，这时我们该怎么办呢？像片段中的老师一样打断学生而把自己的思路强加给这个学生？显然是不行的，要知道当学生有过几次这样的经历后，就会畏缩不前，丧失上课回答问题的勇气。其实生1的解法是求曲线与直线相交弦长的通法，如果教师能耐心的听学生讲完，并告诉学生这是通性通法，应该掌握，然后在此基础上，引导学生考虑是否有更简单的方法，如果该生依然回答不出来，再让别的同学回答，尤其教师能从学生错误的答案中找出合理的成分，进而帮学生找到正确的思路，那么学生的自尊心、自信心就会受到更有效的保护，我们的课堂就会七嘴八舌，精彩纷呈，即使有的答案不敢肯定，学生也敢于表达自己的观点，因为学生知道“课堂本就是一个出错的地方”，“即使错了也不要紧，老师也不会歧视呵斥我”。 课堂上的高效除依赖于师生关系的和谐还受班级风气的影响。记得在初中时我们班有一位同学，不论哪一科老师叫她回答问题，即使简单的读课文，她也缄口不语，只木然地站着。这里面的原因便是她第一次回答问题时，有的同学在笑，这一笑让她有了顾虑，从此在课堂上成了“哑巴”。因此，和谐的班集体，可让学生没有压抑，没有顾虑，不怕出错??从而敢想、敢说、敢做，敢于求异、求变、求新，有效地培养学生思维的灵活性，激励学生勇于创新。一个和谐的班级能使每个学生感到被尊重，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为进取心，使每个学生都能得到发展。 二、教师的家长地位——组织、促进和指导 教师也可组织学生小组讨论，且以一个学习者的身份参与到学生的研究中，耐心等待，鼓励学生自由畅想，使学生的主体地位得到更淋漓尽致的体现。一题多解、一题多变能有效的帮助学生克服思维的呆板性，消除思维定势，活跃学生的思路，开阔学生的视野，调动学生的探索精神。可是当多种解法展示完后，教师的组织指导地位应得到更好的体现——引导学生对各种解法进行反思，找出每种解法的优势及适合自己的方法，体会“萝卜青菜，各有所爱”，让学生通过内化知识提升能力；在一题多变中教师的组织促进作用体现在引导学生对题目的结构特征分析，了解变换的方向途径上，让学生能全面思考问题，加强知识间的横向联系，拓广思路，培养学生的应变能力。 教师地位的体现还表现在课堂中学生的道德生活和人格养成上。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿，因为课堂教学潜藏着丰富的道德因素，如《基本不等式》这节的引入图片是国际数学大会的会标，可让学生在了解有关国际数学大会的情况的同时，知晓我国在数学领域有着很重要的地位，感受到国家在数学领域的强大，从而令世人瞩目；同时渗透思想教育：以自己为中国人而骄傲，国家的强大需要我们的维护，不学无术是不行的，唤起学生学习的激情。同样在教学过程中教师通过学生的合作交流、互评环节，培养学生善于欣赏他人，学会欣赏他人的意识和能力。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。 三、学生的地位-----主人翁 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要积极参与每一个教学环节，对教师提出的问题要积极地思考，认真地回答；小组讨论时要勇于表现自己的观点，有疑问时及时提出等等，切身感受学习的快乐，品尝成功的喜悦，从而让自己尽可能得到发展，满足自己的求知、参与、成功、交流和自尊的需要。正如特级教师翟京华所说：“在任何一个教学环节中，如果学生没有自己的思想，没有自己的思维，没有独到的思路，做主体就是一句空话。” 要树立学生的主体意识，教师在具体教学活动中，就要多一些民主，少一些包办；多一些引导、点拨和指导，少一些讲解、分析和总结，只有这样才能充分调动学生的自主学习的积极性，发挥学生的能动