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精品论文 参考文献 师的角色 孙学文 （南阳市第二十五小学 河南 南阳 473000） 小学低年级数学课堂教学，老师是组织者，也是参与者。因学生年龄小，所以老师在课堂中起着至关重要的主导作用。课堂学生学习情绪的高低，学习态度的好坏，课堂气氛是否活跃?学生注意力是否集中？学习兴趣浓不浓？老师要根据小学生的心理特点及其规律，及时调整给以指导和鼓励。 1.激发兴趣；直观教学；一目了然 学生到爱听故事，故事能吸引学生注意力，使枯燥，无味的教学内容转变为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，使学生百学不厌，百习不烦。在教学课堂中，根据教学内容，可以把教学知识编成故事让学生学习，有利于学生发现问题，师生共同解决问题，并激发学生的学习兴趣。如，数学题：“同学们排好对，小明前面有4个同学，后面有3个同学。这一队一共有几个同学？”很多学生会不加思索，脱口而出：“7个同学。”这时我不急于马上否定或纠正答案，而是讲了一个故事：“在草原上，有人早上牵着8匹马去放牧，晚上回来时，他骑上其中一匹马，排成整齐的队伍回来了，快到家时，他数了数马儿个数，大吃一惊，前面4匹马，后面3匹马，一共7匹马，怎么少了一匹呢？”然后我把一张图片贴在黑板上，同学们一看便恍然大悟，哈哈大笑。 紧接着我又补充一道题：“王老师带领40个同学春游去登山，中午每人要吃一个面包，领面包的时候，炊事员说带40个面包就够了？炊事员说的对吗？”同学们马上回答：“不对。”我又问：“为什么?”学生答：“还有老师的！”然后我又回到原来的问题上问同学们：“小明所在的队伍一共有多少人呢？”这时同学们齐声答道：“8个！”其实老师在教学中可以假设场景，举一反三，也避免了学生死记硬背。 2.激励亲情；一气呵成；一举两得 课堂教学，是以师生互相敬爱、互相尊重、互相信任、互相支撑、平等为基础的。应该培养师生间的亲情，把老师的爱撒向全体学生，不要有被遗忘的角落，要阳光普照。对学生始终寄予希望，随时发现学生闪光点，捕捉他们心灵的火花，点燃他们积极向上的情感火花，使他们享受到：我也能闪亮登场的幸福体验。如在教学“百以内的数的读法”的课堂练习中，让学生从75数到90 。我问：“谁能上台数给大家看，看谁勇敢？”一个平常不爱发言、比较腼腆的女生——王晓兰同学上台啦！她上台后，我表扬她：“真勇敢！”然后她面红耳赤，情绪紧张。接着数到中间时停了下来，我微笑说：“别怕，我知道你会数，来，重来！”又数到中间停下来了，她看起来有点惊慌失措。我摸着她的头，鼓励道：“别紧张，今天你表现很勇敢。”我允许重复两次后，她终于一口气从75数到90。我让同学们用热烈的掌声鼓励她。老师的耐心等待，蕴含着对学生的期望，信任，鼓励。这浓厚了师生的亲情，又使我的教学任务成功地圆满地完成了，真是一举两得。 3.激发思维；强化训练；一鼓作气 一年级学生，由于他们的年龄特征，在观察任何事物的时候、往往是盲目的。无方向，无目标，无顺序。因此老师在课堂教学时，要有目的，有意识地引导学生，有顺序的、有层次的，由表及里地观察思考，从中发现规律。如编写练习题，按规律填数： ① 1 3 5 7 （） （） 13 15 ② 24 20 16 （） （） 4 我指导时，让学生观察前边的数和后边的数有什么变化情况？是多了、还是少了？多多少、少多少？有什么规律？这样一来，学生就不难发现其中的规律。 顺利正确而有顺序的填出括号对应的数字，接着要趁热打铁，让学生练习以下题目： ① 10 15 20 （） （） 35 ② 6 12 18 24 （） （） 42 ③ ④ 一鼓作气，通过反复的类似的习题训练，学生就初步学会有序的有层次的，由浅入深，观察思考，提高思维能力。 4.激发探索 多向思维 一泻千里 儿童天生有受事物特殊条件吸引而产生的好奇心，这种好奇心是纯真的，能促使他们积极的去探索。每个孩子都希望自己出人头地，是个发明者、是“航天英雄”。一旦在研究、探索的过程中有了新的发现，他就会产生自豪感和成就感。因此在教学中，要营造氛围，激励学生在探索中发现、在发现中探究，进而找规律。 如在教“10以内的数的知识”，老师设计：9〉□，方框里能填几，答案不唯一；但要填的数是有规律的，学生们都踊跃发言。 又如在教图形认识时， 让学生数一数下面有几个 平行四边形。