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精品论文 参考文献 应用演示实验活跃科学课堂 张　勤　甘肃省瓜州县三道沟学区河西小学　736102 小学科学是以培养学生的科学素质为宗旨的一门学科。科学课堂就是通过带领学生经历典型的学习过程，开展大量的科学探究活动。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。小学科学内容丰富，又是常见的，如鱼虫鸟兽、花草树木、风雨雷电、声光电磁、日月星辰无不包含，要求让学生理解自然界里许多物质、现象、运动和变化，又是看不见、摸不着的。针对学生年纪小、知识少、抽象思维能力差的特点，怎样把科学常识中的一些抽象复杂的问题、变化万千的现象变成既生动形象又简单明了的知识教给他们呢？我从教学实践中体会到：科学课是一门实践性很强的学科，课堂教学不能仅靠说教式的讲授，而应结合演示实验，只有采用灵活多样演示的教学方法，才能够提高科学课堂教学效果。 演示实验是科学课的一种重要而有效的教学方法，是指教师用演示的方法、结合课堂教学进行的科学实验，其特点是操作简便、现象明显、具有较强的直观性与示范性。对于模仿能力比较强的小学生而言，通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用实验器材的方法和操作过程，以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些实验器材，并进行正确的实验操作。 一、充分利用演示实验，培养学生的探究潜能。 教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养学生探究的潜在能力。例如我在教学三年级下册第六单元《冷与热》中的《温度和温度计》时，便采用了演示实验教育学生怎样用温度计测量物体温度、读取温度的温度数。再如第四单元《动物的生命周期》中《蚕的生命周期》一课，我利用多媒体等现代化手段进行教学，充分发挥了电教手段的作用，图文并貌，形象直观地演示了蚕宝宝的一生。学生从中受到了启迪和教育，发掘了学生的潜能。 二、创造条件开展分组实验，培养学生的探究能力。 学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。 通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组实验时，我都会提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。例如我在教学《磁铁》一课时，把事先准备好的磁铁和各种材料如铜片、铁片、木片、塑料、玻璃等放到材料超市，并告诉学生们尽可能地多去设计实验方法，来探究磁铁的性质。学生开始设计实验、选取材料、动手实验，极大地调动了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一个阶段的实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。 三、运用直观演示进行教学，培养学生观察事物的能力，以及提高学生分析、解决问题的能力。 科学常识中介绍的内容，要经过观察才容易理解。如讲人体骨骼、关节，只用书本上的图和文字学生很难理解、明白。经过观察人体骨架模型，学生就很快知道各个部分的名称及其关节的作用，同时很快在自己身上找到了各部分。再经过分析，从而归纳出骨骼有支撑、保护、运动的作用，卫生保健教育应该怎样做也解决了。 用直观演示可以帮助学生掌握教材中的难点。怎样解决呢？通过直观演示，进行浅显易懂的讲解是比较好的方法。 1.备好课，做好或找好教具，演示器材。 2.组织好内容和顺序，然后做到对问题由浅入深，一步一步地演示、讲解，归纳解决。例如第十册教材十二课《春夏星座》，首先找好星座图，在备好课的同时还要熟悉图的用法，找准北斗七星、北极星、牛郎、织女星，明确他们各属什么星座、在空中的位置，紧扣教材，做好板书，进行演示。星座图顶在头上，天空就像一口大锅，抬头找出各星座。又如讲《空气的成份》时，先做实验，让学生观察思考、回答：玻璃杯里有什么？为什么罩上玻璃杯后烛火会慢慢熄灭？是不是杯里空气用完了？带着问题再做实验，讲解归纳，得出结论：杯内有支持燃烧的气体，也有不支持燃烧的气体。当燃烧的气体用完后，烛火慢慢熄灭。燃烧气体用完腾出了一部分空???，水进入杯中占去了。燃烧要耗一部分空气，杯中剩下的气体不支持燃烧。这都是通过实验、由浅入深的讲解得出的结论。如不经过实验观察，单凭教材中的图文说明，学生很难掌握理解。 3.在教学中注意引导学生把课堂上观察到的现象和实