自主创新教学模式在奥赛培训中的研讨.pdfVIP

化学竞赛与高考 自主创新教学模式在奥赛培训中的研究 刘兴伟 (甘肃金川公司第一高级中学737103) 摘要：竞赛涉及内容广泛，量大且深，而教师辅导时间较少，竞赛理论与实验赛题不但内容广． 层次深，而且涉及到许多新科学、新技术领域的新概念和新方法。因此化学奥赛培训教师均认为，指 导学生自学，培养学生自学能力是化学竞赛的首要任务。 关键词：奥赛 自主创新教学 培训研究 一、“自主创新”教学模式 在培训中，我们为培养上述能力坚持使用“自主创新”教学模式，那么什么叫“自主创新”教学 模式呢? 首先应说什么叫“自主性”?此点体现在教学中就是要求教师营造自主性课堂情境，培养学生学 习的主动性，形成一种“自主学习”模式o’。“自主学习”是相对“被动学习”而言的。我国教育理论 专家在综合了国内外有关研究后，将“自主学习”的特征概．括为以下几个方面：(1)学习者参与确定 对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习进度，参与设计评价指标：(2)学习者积极发展各种 思考策略和学习策略，在解决问题中学习；(3)学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支 持，能从学习中获得积极的情感体验；(4)学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作 出相应的调适。那么“创新性”的含义又是如何呢?体现在教学中就是具有创新素质的教师在教学内 容、教学过程、教学方法、教学环境与教学评价诸方面努力创新，从而培养学生的创新素质。目前， 国内研究者一般认为：“师生的创新素质均包含两个方面的内容：一是创新精神，它主要由创新意识(包 括创新需要、创新动机、创新兴趣、创新体验等内容)和创新品质(包括独立性、坚持性、批判性、挑 战性、进取性、合作性等个性特征)构成；二二是创新能力，它又由创新感知能力、创新想象能力、创 新思维能力、创新实践能力构成。州”而且实践证明，只有教师创新才能带动学生创新，只有具有创新 素质的教师才能培养出具有创新素质的学生。 综上所述，“自主创新”教学模式就是一种以促进学生获取终身学习与发展的能力为根本目的， 以学生为教学活动的主体，引导学生在学习过程中形成创新素质的教学模式。 二、实施“自主创新”教学模式的重要意义 从化学奥赛本身看，实施“自主创新”教学模式有两大特点：首先，竞赛涉及内容广泛，量大且 深，而教师辅导时间较少，可以说竞赛内容是教不胜教的，因此现在化学奥赛培训教师均认为，指导 学生自学，培养学生自学能力是化学竞赛的首要任务。第二．竞赛理论与实验赛题不但内容广、层次 深，而且涉及到许多新科学、新技术领域的新概念和新方法。试题有如下特点：“经常打破了应试者 的常规思维方式，要求能创造出未见过的新知识，要求面对陌生的试题情境，要有敢于创造的个性。” ∞因此，从客观需要看，奥赛本身就欢迎“自主创新”教学模式。另外，化学奥赛所培训的对象往往 是资质好、潜力大、个性强的学生，对于他们实施这种模式更易上路，而且这样的学生自我意识与创 新意识更强，他们更希望老师采用创新的、自主的教学模式，因此，从学生能力与需要的角度看，也 是可行的。而且相比传统的常规课堂教学，奥赛培训无固定的教材，无固定的教参，这一方面虽然加 大了教与学的难度，但也同时为师生共同创新留下了更多的活动余地。 三、“自主创新”教学模式对培养学生自学能力的重要作用 我国教育界中很早就提出了“教师为主导，学生为主体”的思想，但实际上大多数学生整体上仍 ·一325·一 化学竞赛与高考 处于被动的应付、机械的训练、简单的重复中。这里既有教师没有根本转换教育观念的原冈，也冈为 许多教育口号与理论缺乏具体的操作性与实用性。近年来介绍到我国的由美国心理学家巴里·J·齐 默尔曼倡导的“自我调节学习”模式，即是一种具有很强操作性的实现“自主学习”要求的实刚性模 式。“该模式主要包括四个相联系的步骤：(1)自我评价与监控：学生根据先前的学习成绩米判断白己 的能力水平；(2)目标设置与策略计划：分析学习任务，设置具体的学习目标，确定要使Hj的学习策 略；(3)策略执行与监控：学生在具体情境中使用策略并监控其执行；(4)策略结果的