如何理解从分散到整体的世界史.PPTVIP

“现代性”的形成及其扩展 由于率先实现工业革命，西欧主导了整体世界的构建，其“特殊性”发展为现代世界普遍性中的基本要素。 由于传统社会的差异和发展的不同步，世界体系存在“中心”与“边缘”的结构性矛盾，在现代的普遍性中存在不同国家和区域的特殊性，呈现不同的现代化道路和现代社会的多样性。 六、20世纪世界体系的演变 世界体系的裂变与重构 帝国主义战争：争夺资源、市场和霸权（“中心”的竞争与转移） 民族解放运动：争取民族国家独立和现 代化的自主性（殖民体系的瓦解） 东西方冷战：“苏联模式”发展道路与西方的斗争（二元两极结构的形成） 20世纪世界体系的演变 20世纪上半叶是世界体系初级形态的解构过程，持续到二战后殖民体系的彻底瓦解，第二次世界大战是世界体系走向重构的转折点。 20世纪下半叶是世界体系重构进程中一个特殊过渡阶段，由国际政治层面的两极所造成的二元结构并非世界历史整体性的本质表现，两个“世界”的并存不可能长期持续，正是在冷战时期，经济全球化趋势不断加强，国际政治随之向多极化发展，最后以德国统一、苏联解体为标志结束了冷战，冷战后的世界进入了整体性发展的新阶段。 思考题 1、如何理解历史教育的政治功能和社会功能 2、如何把握唯物史观对世界历史的总体认识 3、历史教科书编写体例与指导思想的关系 4、如何把握新编历史教科书的分册结构 5、如何理解唯物史观对世界史本质的认识 6、从文明发展的坐标看世界史的形成路径 7、西欧“特殊性”与文明源头的关系 8、西欧“特殊性”与中世纪社会的制度结构、宗教文化的关系 9、西欧社会中的哪些因素发展为现代社会的普遍因素 10、为什么西欧主导了早期世界体系 11、导致早期世界体系解构的主要因素是什么 12、如何理解东西方冷战与世界体系重构的关系 参考书目 马克思：《“政治经济学批判”序言、导言》，《马恩选集》第2卷 恩格斯：《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》，《马恩全集》第21卷 《世界通史》（三卷本），华东师范大学出版社2009年修订版 吴于廑：《世界历史》，《中国大百科全书》（外国历史卷） 罗荣渠：《现代化新论》，北京大学出版社1993 陈乐民：《欧洲文明十五讲》，北京大学出版社2004 顾准：《希腊城邦制度》，《顾准文集》，贵州人民出版社1994 斯塔夫利阿诺斯：《全球通史》，上海社会科学院出版社1992 本特利：《新全球史：文明的传承与交流》，北京大学出版社2007 尼摩：《什么是西方：西方文明的五大来源》，广西师大出版社2009 诺斯、托马斯：《西方世界的兴起》，华夏出版社1999 帕尔默：《现代世界史》，世界图书出版公司2009 陈方正：《继承与叛逆——现代科学为何出现于西方》，三联书店2009 余伟民主编：《历史教育展望》，华东师大出版社2001 如何理解“从分散到整体的世界历史进程” 高中历史教科书的世界通史观 导 语 本课程以上海市高中历史教科书的指导思想和编写体例为中心，介绍世界史研究的新成果和发展趋势，重点讲述马克思主义唯物史观对世界通史教育的指导意义及其在高中历史教科书知识体系和理论线索中的体现，具体分析如何理解“从分散到整体的世界历史进程”。 一、高中历史教科书的指导思想： 马克思主义唯物史观 历史教科书是国家意识形态教育的载体 以马克思主义唯物史观为指导的世界通史观是对世界历史宏观进程的科学阐释 改革开放以来历史唯物主义世界通史观的新发展 吴于廑：从分散到整体的世界历史进程 罗荣渠：现代化的世界历史进程 坚持发展的历史唯物主义的通史观 从历史哲学的角度，唯物史观作为通史教材的指导思想是最适合的，历史唯物主义指导下的世界通史观是迄今对世界历史宏观进程最科学的阐释。我们这套教材以中外通史合编为基本体例，坚持唯物史观，突出人类社会发展中的生产方式及制度演进线索，突出古代地域性文明向现代世界体系发展中纵向性因素与横向性因素的互动作用，突出中国历史进程中本土性因素与外部性因素的互动作用。当然，我们决不是回到以往那种被苏联通史体系曲解的、教条主义的历史观，而是吸取了改革开放以来已经成为史学界共识的、最新的、发展的历史唯物主义的通史观。 我国历史学家吴于廑和罗荣渠的重要贡献 上世纪八十年代以来我国史学界最突出的理论成果之一就是突破了苏联通史体系的束缚，对马克思的世界历史观作出了比较完整的、合乎其本义的阐发。在这方面我国历史学家吴于廑和罗荣渠作出了重要贡献。吴于廑先生在国内率先提出要准确地理解和阐述马克思的世界历史观，并按照这一观念将人类社会的发展归纳为从分散到整体的世界历史进程。罗荣渠