“导”出高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 “导”出高效课堂 王红梅 南通市如东县掘港镇童店初级中学 “良好的开端是成功的一半”，课堂伊始的导入环节也是高效课堂的关键，教师如能在一上课时就能抓住学生的求知欲和好奇心，无疑就给传统的、沉闷的课堂打入了一针强心剂。但导入的方式多种多样，如何选择或设计最适合初中英语课堂的导入方式，就成了我们英语教师要去花功夫钻研的课题。笔者就下面一则导入片断来谈谈自己的点滴看法。 一、 教学片断实录 T：Class begins. S: Good afternoon, Mr Hu. T: Good afternoon, friends. Story time, first. Whose turn to tell us the story today? S1: Itrsquo;s my turn. T: Your turn, please. Your story, please. S1: (用英语讲述她的小故事，故事是关于她在上学的途中亲眼目睹了一起车祸，肇事司机把受伤的人送到医院的事。) T：Thank you for her story.(对S1说: You said you rode a bike to school? ) S1: Yes. T: Where do you live? S1: I live in... T: Do you know where I live? You can guess. S: (学生们马上七嘴八舌地猜测起来，纷纷举手要猜老师的居住地。 ) S2：You live in... T: Yes, you are right. Can you guess again how I go to school every day? S3: Maybe you go to school by car. T: Oh, no. I donrsquo;t have a car. S4: You go to school by Shenzhou Five.(教室里一片笑声) T： Maybe I can go to school by Shenzhou Ten or Eleven in the future.(教室里笑声再起，都被老师的机智和幽默逗乐了。) S5：You go to school by bus. T：Yes. You are very clever.(胡老师不断抓住机会表扬鼓励学生，让学生学习英语时充满自信。) 二、 案例赏析 虽然这一年来，在上级的领导下，所有教师都在轰轰烈烈地搞改革，并且还为每个单元精心设计了导学案，想进一步培养学生的自学能力。经过一年的努力，学生的的自学能力确实有所提高，但是在我们的英语课堂中依然缺少学生的英语思维，大部分时间仍然停留在用语法知识解题的层次上，尤其是课堂的导入环节，越来越淡化，甚至有一部分新授课为了节省时间都没有导入了，我们错误地以为导入浪费了学生的时间，违背了课堂改革的理念。胡老师的这则课堂导入片断又再次让我认识到了导入的至关重要，特别是其中的两点值得我们借鉴： 1. 由学生讲述故事来导入课堂，真正做到了学生是课堂的主人 只要身为教师，都很清楚精彩的课堂导入能让整堂课增色许多，通过教师的层层“逼”问来导入课堂，固然有效，但却让学生失去了自我发挥的机会，抑制了学生的创造性思维，同时，也不能适应当下的课堂改革。我们也曾考虑用report来导入，即给出一个固定的话题，让学生来阐述，但实践证明，毕竟学生的理论思维有限，学生写的话题正如兔子的尾巴——长不了，而且其他学生听得也不耐烦。胡老师设计的story time 恰到好处地把上面两者结合了起来，学生的好奇心让故事本身充满了趣味性，故事的描述性又是教材上英语词句和英语语法的最好巩固。 2. 用英语来讨论老师的吃穿住行，增强了课堂的趣味性和英语的实用性 自从教育改革以来，我们的课堂变得越来越开放，但是教师们还是有所保留，生怕学生问到自己难以回答的问题，即便举例也是拿学生“开刀”，很少谈及自身，偶尔涉及到时，也是畏首畏尾，不敢深入。所以，这也是我最佩服胡老师的一点，这课的教学目标??是让学生学会用英语表达出行问题，他就从自己的居住地和上班方式开始谈起，并且采用让学生猜测的方式