一件小事的思考——小学生英语认读能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 一件小事的思考——小学生英语认读能力的培养 陶春艳　山东省长岛县第二实验学校　265800 我的儿子三岁半了，在幼儿园小班。在他们开始学习汉字时，我在家里的墙上贴了很多汽车的图片。有一天儿子很兴奋地告诉我说：“妈妈，这是青菜的菜……”我抬头一看儿子手指的是劳斯莱斯的莱。其实儿子从很早就知道那是劳斯莱斯汽车，可是突然学认字了，就把莱和菜混了……这件事情让我想到了这几年的小学英语教学，我发现很多学生也是这样，在后面单词表里的单词认识在课文中的句子中就不认识了，把长相相似的单词都混淆了。如：here和hair，parent和present等等。反思我们的教学：小学阶段初学英语，容易把英文字母与汉语拼音混淆，更无从提及学习音标，加之自身的抽象思维不强。原因种种，我觉得如何让小学生认读单词应该成为是我们教学的重点之一。 一、单词认读能力 单词是英语的基础，也是小学英语教学的重点。“授之以鱼不如授之以渔”。我们不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些认读的方法。 1.字母教学打基础。字母首当其冲地要与学生产生充分的感情。利用学生所熟知的介入新知，使学生掌握简单的拼读规律。如：b p m f d t g h k 等字母，与拼音发音极为相似，学生极为熟悉，很容易掌握其发音，同时可以在单词中熟练运用。重点可以放在a e i o u五个元音字母的发音，注重在识词的过程中讲解介绍发音规律与学过的单词和正在学习的新单词相结合，逐步培养学生自己以旧带新，在体验中找出存在的规律。对于学生来说也是一种乐于参与的挑战。 2.实物教学，音、图、物匹配。 对于低年级的学生来说，词汇的音、形特点显然不如实物本身或色彩鲜艳的图画更能吸引他们的关注与兴趣。在学习新单词时，我们可以将单词与实物或图片同时呈现 ，给学生最直观的印象。可以让学生听发音，根据发音找到与之匹配的单词,接着再学习单词。还可以有意识地引导学生去观察单词的形象。如在教学生单词eye时，两个字母e就像是一双眼睛，而中间的y则像是鼻子。这就显得特别形象生动而且有趣。 3.游戏引趣，巩固积累。上面谈到的单词形象毕竟是少数，我们还可以通过游戏的形式给学生以兴趣和激励。如：给出单词cat让学生找出和这个单词中字母a的发音一致的词，以小组为单位进行单词扩充赛。学生的力量是无穷大的，他会找出N多个，聪明的学生还会借助电脑或字典或书后的单词表。这样形成习惯对于学生学习单词的积累不乏是个好方法。在教学中几个单元学完以后，我还会布置学生以小组为单位给单词画图，单词独立写卡，做“一分钟单词回家”游戏。不仅锻炼了学生的单词识记，还增强了学生手脑并用的能力。 二、句子认读能力 要让学生养成指读的习惯。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。 1.注重认读的同时不能忽略模仿。认读中学生的模仿也很重要。在模仿的过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音连读，语音语调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正逢词朗读的不良习惯。要求学生在朗读时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。 2.网络与家长。利用网??平台让学生跟读单词，课文，批阅后给予评价，把好的作业在教室里播放，增加孩子的这种好强争胜不服输的心里。同时多与家长沟通合作，争取家长的大力支持，毕竟孩子在学校的时间是有限的。回家利用磁带、光盘、网络坚持陪孩子10分钟跟读课文，相信孩子的英语水平会大有提高。 学生认读能力的培养与形成，并不是靠我们一天两天的操作，而是一个长期的过程，在这个或长或短的过程里，应以“学之以心，万事皆易”作为我们的动力和座右铭。