以“情”激“趣”—— 《牛津小学英语》6B Unit 3 Asking the way教学片段分析.docVIP

精品论文 参考文献 以“情”激“趣”—— 《牛津小学英语》6B Unit 3 Asking the way教学片段分析 文 / 汤 伟 【案例描述】 在教学《牛津小学英语》6B Unit 3 Asking the way时，为了激发学生的学习兴趣，课堂导入部分我用一则小故事将学生带入本课的情境中。 T: 星期天，Tom开着car去购物，他边开车边听音乐，不知不觉就沉醉在乐曲声中了。不久，Tom来到了一个十字路口。由于听音乐入了迷，Tom没看到路口的红灯已经亮了，他闯了红灯。这时，policeman过来了。大家想想policeman会对Tom说些什么呢？ S1: Policeman让Tom停车！ S2: Policeman给Tom开罚单！ ... T: （故作神秘）No！No！ （学生们都睁大眼睛，有的甚至站了起来，迫不及待地想知道答案。这时，我适时导入本节课的新句型“Stop，stop，stop. Stop on the road!停，停，停。停在路上！”孩子们都笑了。） T: 噢！原来policeman让Tom把车停在路上。那么谁能把policeman的这个动作演出来呢？ （学生们一听要演警察，都争先恐后地举手，连平时不爱举手的女孩也都高高地举起了手！） Ss: Me! Me! Let me try! （学生表演警察。 在表演过程中学习并掌握了“Stop, stop, stop. Stop on the road！”） 就这样，学生们在富有趣味的情境中练习并掌握了这句日常用语。可见，情境表演的方式能够让枯燥的知识趣味化。 【反思】 兴趣是最好的老师。培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的主要目的之一。小学生学习英语能否成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣。因此，在实际教学中教师要创设各种情境，营造生动活泼的课堂教学氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。 一、巧妙导入，激活思维 良好的开端是成功的一半。在一节课的开始，学生的兴奋点还停留在上节课的内容或课间所进行的活动中。能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心投入到学习中，是教学能否取得成功的关键。在课堂导入阶段激发兴趣，除了可以运用多媒体教学手段以外，我们还可以利用学生喜闻乐见的讲故事、猜谜语、做游戏、表演等活动。所以，我在课的开始就给学生讲了一个生活中经常发生的“闯红灯”的故事导入新课，以引起学生的兴趣。通过故事设置悬念，让学生带着好奇心去听课，学生会听得更认真，学得更主动。 二、创设情境，激发兴趣 生动形象的情境能够激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为课堂教学采用听、说、读、写等多样化的教学方法创造条件。创设情境的方式很多，但是无论运用什么方法创设情境，都要以学生的生活经验和兴趣为出发点，所创设的情境要尽量真实，这样才能激发学生的兴趣。因此在本课中，我首先设计了“Tom闯红灯，police-man来制止”的故事，以此来激活学生的思维，使他们尽快熟悉语言材料。随后，我设置了短剧表演活动，以此来培养学生的语言运用能力，并为以后真实交际打下基础。 【结论】 在英语教学中，我们应当以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智的发展为重点，努力创设轻松、和谐的教学情境，让学生经常获得成功的体验，从而激起学生浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲，让每个学生都积极地参与到英语学习中去，在情境中学习英语，使用英语，并掌握实际运用英语的能力。 作者单位：江苏省江都市武坚中心小学