以人为本努力营造充满探究与情感的课堂教学氛围.docVIP

精品论文 参考文献 以人为本努力营造充满探究与情感的课堂教学氛围 张财英　甘肃省榆中县第七中学　730112 　　新课标明确界定了语文学科的定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性统一。”强调了语文学科的文化内涵、时代内涵与人文精神。在教学方法上注重教学主体——学生。强调语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲；充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作和探究的学习方式。这就彻底改变了传统语文教学以教师的教为主转变为以学生的学为主的课堂教学模式。教学以激发起学生的学习兴趣，引导学生主动地在合作中去探究教材，发现问题并通过合作探究寻求解决问题的方法。教学重视学生语文能力的形成与提高，重视学生语文素养的培养。 　　语文的工具性决定了语文教学应突出其实践性。在学习活动中要特别重视学生在参与中学习，在实际操作中学习，突出了“做中学，做中教，做中求进步，经验学习”教学特点。 　　开拓创新，自我超越，努力营造一种快乐、活跃、充满生机的课堂气氛，使每位学生都能够带着成功感进入探究学习的课堂氛围。 　　教学中争取让每位学生知道自己是个聪明的孩子，自己并不比别人差（尤其是平时学习成绩不理想的学生）。发现学生的优点，找出他在语文方面的优势，并顺势给他灌输一种思想——你确实在这一方面比别人聪明。 　　如本人在教学七年级《语文》（下）中的课文《音乐巨人贝多芬》时。预习前就提出如下的问题： 　　1.了解贝多芬。 　　2.下列词语中你熟悉的有哪几个，并说一句通顺的话。对比较难懂的借助工具书掌握读音和词义（词语略）。 　　3.你会唱的外国歌曲有哪些，你是否喜爱，为什么？ 　　4.搜集关于“苦难”的名言或故事。 　　就这些问题简单，易于学生解答。在上课时用10分钟的时间，有的放矢地提问，激发起活跃的课堂气氛。然后进入老师的导读和学生的探讨阶段，这样使整节课在教师与学生轻松愉快的交流谈话中完成双重任务，即教师的教学任务和学生的学习任务。 　　重视激发学生的兴趣与情感，使学生进入教材所创造的情境之中，在审美之中学习，陶冶学生的情操，培养学生的美感。 　　语文教学过程，是一个情感的交流过程。读一本好书就等于同一个高尚的人谈话。语文学习活动正是如此：阅读时体验作品的感情，作文时抒发自己的感情，课外活动时鉴别复杂的感情……这些教学活动中老师、学生交流感情是最重要的，因为这种感情其实质是教师“教”与学生“学”的过程，而且直接决定着教学效果。 　　法国思想家卢梭说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学习的兴趣，而且在这种兴趣充分增值的时候，教他以钻研学问的方法。”也就是说不是要把世上的知识全部教给学生，而是要想方设法地让他爱好知识，尊重知识，在于使学生能够采取正当的方法去求知，并改造自己。要达到这个目的，关键是要调动学生的内动力，即学习的动机、情感、兴趣、意志等。例如：本人在讲《从百草园到三味书屋》时提出：在这篇课文中你最喜欢的是哪些内容，最不喜欢的是哪些内容，并说明理由。绝大多数喜欢的是百草园的趣事，最不喜欢的是三味书屋的枯燥无味。学生之所以喜欢百草园的趣事，是因为这些??趣事”也是他们这个年龄阶段的少年所向往的；学生之所以不喜欢三味书屋的枯燥无味，是因为“三味书屋”的气氛扼杀了孩子的天性，与他们现在的境况大同小异。这就可以激起他们的情感，让他们从文中寻找自己的归属感，并与其产生共鸣，产生兴趣，他们会更进一步地自主学习钻研。同时我让学生写一篇自己亲历的“趣事”和“枯燥无味之事”的作文。结果，这次习作相当成功。 　　总而言之，在新的课程标准要求下，就要用新的教学理念来认识新教材，看待我们工作的对象——教学活动的主体——学生；运用全新的、富有启发性和诱导性的的教学方法来实现课堂教学目标。 　　但是，新的教学标准的实施不可能一蹴而就，而是一个长期的，需要我们坚持不懈地探索的过程。今天，就让我们引用我国伟大的浪漫主义诗人屈原的两句诗来结束这篇讨论。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。