任务分析在物理教学设计中的实践.docVIP

精品论文 参考文献 任务分析在物理教学设计中的实践 马正红 哈尔滨师范大学 哈尔滨劳动技师学院 150000 王凤兰 哈尔滨师范大学 150000 摘要 教学设计的理论基础主要是学习理论，然而学习理论的研究成果并不会直接导致有效的教师教学行为，而教学任务分析可以起到沟通学习理论与教师教学行为的作用.在物理教学设计中需要运用任务分析明确教什么，按什么顺序教以及用什么方法教，进而支持学生的学习和行为。 关键词 物理教学设计 任务分析 信息加工 层级分析 教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。设计需要教师从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析，从而完成教学任务的分析。只有完成教学任务分析，才能依据分析出的过程和条件合理规划教学事件，选择教学媒体和方法。因此，教学任务分析是进行教学设计的关键步骤，是提高教师教学有效性，确保教学成功的重要环节。 一、 任务分析在课堂教学中的作用 教学设计的理论基础主要是学习理论，然而学习理论的研究成果并不会直接导致有效的教师教学行为，而任务分析可以起到沟通学习理论与教师教学行为的作用，将教师的教学建立在学习心理学基础之上。 通过任务分析得出的学习的先行内部条件都是教学的子目标，设计者必须对子目标进行排序，并确定优先的目标。对复杂任务的解构有助于人们认识任务完成所需的各种条件，从而可以减少教学的盲目性，提高效率。 二、几种任务分析法在物理教学设计中的应用 教学任务分析主要是基于特定的学习理论，选择的学习理论不同，教学任务分析的基本思路就不同，下面介绍几种可以用于物理教学的任务分析方法。 1、依据加涅的学习理论进行任务分析的方法之一——学习层级分析法。加涅指出对于任何一个给定的技能，通过提出如下一个问题，我们可以获知其次级技能：“为了学习这个技能，学生应具备哪个或哪些简单技能。”下面以物理学科中“力矩的计算”一节为例做学习层级分析，分析结果如下所示： 由上分析实例不难看出：第一，学习层级展现出从学习者的起点能力到终点能力所需的必要条件，做层级分析有助于教师合理安排教学层次，有助于教师合理安排各教学知识点的顺序，解决教什么。第二，学习层级分析可以一路进行下去，对于特定的智慧技能的分析，其分析的终点是学生的起点能力。 2、信息加工分析法是主要用来分析本质上具有规则结构的复杂认知任务的。它的结果是形成一个任务完成的流程图，在流程图中用菱形框表示选择决策点，用矩形表示行动。下面运用信息加工分析法对“判断物体速度变化快慢”的问题进行任务分析： 根据信息加工流程图，可以看到，这种任务分析的方法，是从已知条件或起点能力出发开始分析，重点揭示出任务完成过程中的决策点以及决策相关的行为序列。这样做往往能使教学设计者明确教学的“范围”和“序列”，以及各个知识之间的关系。 需要注意点是，不同任务完成者在任务完成的决策和操作上略有不同，对于相同任务也可获得不同的规则系统。 3、解决问题既可以采用由起点状态出发，逐渐接近目标的 顺向分析方法，也可以从目标出发，通过不断揭示当前目标达到前所需达到的???标或技能的逆向分析方法。将这两点结合起来就得到了——逆向信息加工分析法。 也就是说，从终点目标起，一路逆向分析直至揭示出从终点目标到学生能获得的最初信息之间的主要信息流程以及各信息流之间的依据。 总之，课堂教学的任务分析的目标是揭示学习者习得特定学习任务所需的内在过程和条件分析，任务分析的终点是学生的起点能力。因此任务分析要求教师备课时不仅背教材而且背学生。任务分析的作用是把我们平时说的备课要吃两头（学生和教材）的主张落到实处。教学设计中，我们需要结合学科特点更好的发挥任务分析法的作用，提高教学的有效性。 参考文献 【1】施良方：《学习论》，人民教育出版社，1994 【2】辛自强：《问题解决与知识建构》，教育出版社，2005 【3】盛群力：《教学设计》，高等教育出版社，2005 【4】陈 刚：《物理教学设计》，华东师范大学出版社，2008 【5】皮连生：《智育心理学》，人民教育出版社，1996