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精品论文 参考文献 全面策划九年级英语教学，关注中等生 新疆伊宁市第六中学 吴 芳 【中图分类号】G236 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）11-0024-01 初三这一学年是整个初中三年中最关键的时期。我个人认为，在这一年里，我们全体初三英语老师主要应该做好两件事：一是要认真钻研教材教法，把握教材，并把“新课程标准”的理念贯彻到我们的英语教学过程中去，特别是多揣摩如何备课，上课，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习并使用英语，激发和鼓励学生学好英语，不断进步；第二件事就是抓紧时间，努力提前完成教学任务为来年提供更多的复习时间，为中考复习作好充分的时间准备。具体建议如下： 一、发挥团队力量，搞好集体备课，认真钻研教材教法，把握重点、难点，拓展优化教学资源，有的放矢地进行教学 二、根据英语学科特点来对学生进行思想品德教育 在本学期的英语教学中，要加强德育的渗透，寓德于教。对学生进行跨文化教育、文明礼貌教育和理想前途教育，培养与人协作、勤学好问的品质，提高思想修养。因为越懂得怎样做人，就越懂得该做什么，怎么做事，这样才能激发学生学好英语的内在动力，这对面临人生第一次重要选择的初三学生尤其重要。同时要加强对学生进行学法指导，科学合理地协调好各科时间精力的分配。 三、充分把握教材特点，加强教育的条理性 1、由浅入深、由易到难、由已知到未知，循序渐进地安排上课顺序。必要的话，可以调整单元顺序来安排教学。 例如：Unit 1 How do you study for a test ?与Unit 2 I used to be afraid of the dark. 两者相比而言，Unit 1共有生词50个，短语词组15个，要阅读的文章3篇，涉及到的语法知识是学生比较头痛的动名词和不定式用法，要记忆的知识多且不说，在两个月暑假之后突然进入“你怎么复习考试？”的话题，学生很难有好的学习状态。 2、语法教学上，若是我们在初二语法教学中已经有意识地进行了铺垫，现在再加深就好办些。如初二讲“现在完成时态”，就应引导学生区分像keep与borrow, have与buy等动词分别是延续性动词和短暂性动词，在搭配时间状语上的不同，为初三进一步的深入教学打下基础。在八下Unit3中，我就有意识地把was killed, was murdered, was destroyed等被动语态现象作为词组教给学生，并简要地介绍了被动语态的构成。在后来的学习中，遇到类似的短语，老师一点拨，优生就能回想起这是被动语态。在教新语法时，我个人的心得是注意知识的前后衔接，新旧对比，精讲多练，逐步加深。对于较抽象复杂的语法现象，尽量想办法化难为易，删繁就简，不让学生望而生畏，丧失学习自信。以九年级Unit3 和Unit 9被动语态为例，我的教学设想是这样的：在进入单元语言教学之前，先用演绎法让学生认识被动语态的现在时和含情态动词的基本结构，掌握其意义，在举例时可有意识地运用学生已见过的课文中的句子，而在练习环节中，则可出现即将要学的新句子。在单元语言教学中，要强化练熟典型的被动语态句子，并适当扩展练习，加大练习量，让学生尽快掌握被动语态的基本构成和意义。在Unit 9教学时，则联系旧知，进一步重点学习被动语态的过去时，再拓展了解其他时态下的构成。而对于中考的难点之一——不定式的被动语态，采用编顺口溜的形式化难为易：“感使动词真叫怪,to来to去记心怀，主动语态to离去,被动语态to回来。”并精选典型的使役动词如make, see, hear等集中练习，突破难点。至于被动语态用法的诸多规定，我们应删繁就简，教给学生典型的即可。 虽然初三学生已呈现两极分化形势，但我们在教学中仍然要想方设法最大限度激发学生的英语学习兴趣，寓教于乐，并能使他们学以致用。 四、作为初三教师，我们还应加强《课程标准》与《中考说明》的学习及中考相关问题的研究和讨论 加强试题收集与研究，了解各地今年的中考试题，感受并把握中考命题的走向，在平时教学中有针对性地进行中考基础题训练，根据每天的学习内容，给学生布置适量的中考相关题型的作业，如根据中文提示和句义，写出单词的适当形式等等。每单元教学完成后，指导学生总结单元知识要点，并进行一次测试，摸清学生掌握知识的程度，查漏补缺，并对差生及时补救。