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浅析任务驱动法在艺术实践教学中的应用 王宝桥 （中南财经政法大学 武汉学院，武汉430079） 摘要：任务驱动教学是将所讲授的课程内容与实际生产任务相结合。通过具体的工作任务进行教学，减少传统教学中局限于概念的理论课时。在生产项目的实施过程讲解所涉及到的知识点，完成生产施工任务，并探寻一种基于任务驱动的教学方式，达到提高教学质量的目的。 关键词：任务驱动；组织实施；对比展望 The application of task-based method in practice of art education Wang Baoqiao (Zhongnan University of Economics and Law Wuhan College, Wuhan 430079) Abstract：Task-based is a method that combined course and actual production. Teaching has been done by specific teaching tasks, and reducing traditional teaching which was limited in theories. The knowledge points has been explaining in the production processes, construction tasks has been completed and a teaching method based on task-based has been explored to improve teaching quality. Key words：task-based；organization and implementation；prospective comparison 作者简介：王宝桥（1958—），男，湖北 武汉人，中南财经政法大学武汉学院副教授。 最早将艺术设计任务带进课堂教学的包豪斯学院，培养了大批的高级技能型人才，使“德国制造”响誉全球。1898年克努来斯，将实验室下放到生产车间，学生与工人师傅一起，在项目实施中解决理论问题，培养了大批受企业欢迎的专业人才，得到了社会的广泛赞誉。 一、任务驱动法教学目的 在教学过程中以生产任务为切入点，改革传统的课程设置、教学内容和教学方法。体现教学过程的开放性和职业性，使艺术教学与实际工作任务零对接，课堂与车间一体化，教学内容与生产任务一体化，形成工学交替、任务驱动的教学格局，为学生奠定就业基础。 任务驱动法教学依托企业进行签约实习，超越“技术秘密”或“商业秘密”的不信任和不接受学生的困惑。将市场竞争中的技术、技能、技巧、技艺及企业生存之本传授给学生，尽可能的让学生在实习单位就业，减轻社会压力。同时在相关企业选择典型的生产车间，建立“附属工厂”或者“附属车间”进行岗前培训、并考核发证，使学历教育与职业资格教育融为一体。将车间的专业技术职称列入院校专业技术职务实验教师系列管理，教师纳入企业评定工程系列专业技术职务系列。学校支付相应的实训讲课、指导、管理、设备、材料等生产性费用，培育双师型的师资队伍，保障任务驱动法教学的顺利实施。 二．任务驱动法教学的组织 根据不同专业与相关的企业签订校企合作协议，订单式培养。环境艺术设计专业与装饰工程公司或家庭装修公司合作，将设计任务带到课堂作为教学内容，动漫设计专业与动漫公司联合办学进行短片制作，视觉传达艺术设计专业与广告公司，数码图文公司联姻，将设计业务分配到学生手中、作为课堂作业。让企业了解学生能力，疏通学生实习实训和就业渠道，在组织实施过程中，班级，年级辅导员，专业导师齐抓共管。 针对视觉传达设计专业要求，结合市场需求，学校可以引进本地区的知名数码印刷企业在校内开设分公司，安排学生实习，在师傅的指导下完成自己的设计作品、掌握从想法到草图的设计、电子排版、校样输入、输出装订等数码印刷操作程序，既让学生有成就感又熟悉了生产的全过程。指导教师根据学生的设计作业和打印效果及操作过程评估成绩。使理论教学在实践中完成，在具体的实施过程中，首先合理分配课时，对现有1：1的理论与实践学时比例根据项目的大小和难易程度进行调整，在规定的时间里完成项目任务进行考核。例如将视觉设计专业《企业VI形象设计》的90课时进行细化，设计为20周完成。对所有的工作环节进行细分，充分利用课余时间，完成一册80P的VI手册。从介绍课程的基本概念开始，再进入企业进行调研收集设计素材（当然任课教师事先联系一两家企业供学生按兴趣挑选项目）。通过问卷走访，座谈，整理素材，包括影像素材，摄影，录音，笔记及实物资料等。针对所见所闻，由教师引导总结，归纳信息，提炼企业文化要素，挖掘企