“服装厂设计”课程教学改革的探索.pdfVIP

2012年2月 纺织教育 Feb．．20l2 第27卷第1期 Textile Education VO1．27 No．1 “服 装 厂设计” 课程教学改革的探索 孙 莉 (安徽工程大学 纺织服装学院，安徽 芜湖 241000) 摘要：分析“服装厂设计”课程教学中存在的问题，阐述应用“项目导入、任务驱动” 教学法进行教学改革的实施过程，总结教学改革效果，并提出进一步改进意见。 关键词：服装厂设计；项目导入；任务驱动；教学改革 中图分类号：G642．0文献标志码：A 文章编号：1000—615X(2012)01—0070—03 “服装厂设计”是服装工程专业的主干课 传统的教学方法更多的在于传授知识、技 程之一。该课程旨在使学生熟悉现代服装工业 能，注重学生的记忆能力和答题能力，而忽视了 化生产流程，掌握有关服装厂设计原理与方法， 培养学生的创新能力。在市场经济条件下，人 从而解决服装厂新建、改建、扩建等问题。因 才必须具备必要的创新能力以及分析和解决问 此，它是一门以实践为基础的应用型课程。 题的能力，才能适应不断变化的市场，具有更大 的竞争力。 一 、 教学现状及存在问题 为适应当前经济和社会发展的需要，“服 “服装厂设计”课程涉及内容广泛，不仅综 装厂设计”课程教学改革已成为必然趋势。针 合了服装结构制图、服装材料、服装机械、服装 对上述问题，结合课程特点，笔者尝试采用“项 工艺等服装专业基础课程的许多知识，还涉及 目导入、任务驱动”的方法进行教学改革。 到建筑结构设计、给排水设计、供电设计、制冷 二、“项目导入、任务驱动”教学方法的实施 供热设计等其他专业的基础知识，对于服装厂 平面布置、厂区规划、产品定位、工艺设计、设备 “项目导入、任务驱动”教学方法的理论基 选型等内容也有具体要求。因此，在教学过程 础是教育家陶行知先生所提倡的“在学中做， 中，学生反映内容复杂、难以掌握。由于没有实 在做中学”的教育理论 。它是一种将复杂和 际工作经验，他们感受不到这些内容的实际应 繁琐的课程体系模块化，用实践项目对模块进 用价值，因而常常会出现兴趣较低、被动学习的 行分解，将项目任务化，一个项目分成若干任 状况。再加上近年来学生的整体素质下降，缺 务，通过一个个任务点的完成，使学生获得知识 乏积极向上的精神，学习主动性、自觉性较差。 与能力的一种教学方法 。在教学过程中，教 面对这种现实状况，采用传统的向学生灌输知 师可以采取演示或讲解的方式，给出完成任务 识的教学方法，很难取得良好的教学效果。 的思路、方法、操作和结果，然后引导学生边想 在传统教学方式中，该课程通常以知识点 边做，解决问题。当项目设计完成，课程的知识 的层次递进为体系 J，依照次序逐个介绍知识 点也讲完了。这样，学生不仅能学到课程的主 点。这些知识点较为零散，相互之间的联系不 要知识，同时也完成了一个真实的项目设计。 够紧密，因此学生的学习通常也只停留在个别 利用这种方法进行教学，不仅可使学生在强烈 知识点上，缺乏对于服装厂工程项目设计的整