打造高效课堂论文：有效品读,打造高效课堂[专业论文 实用论文].docVIP

打造高效课堂论文： 有效品读,打造高效课堂 摘要品读是语文课堂教学主要的形式,是细读文本、深入体会文章的内涵,以提高语文综合素养为目的的读书方法。有效品读提高了阅读教学的效率。打造高效课堂,应从有效品读入手。 阅读教学在语文课堂教学中占据主体地位,提高语文课堂教学的效率应从阅读教学入手。品读是阅读教学的重要组成部分。有效品读,才能激发学生的阅读兴趣,使学生对文本所蕴含的思想情感、语言特色等诸方面有所感悟,从而提高阅读教学的效率。怎样才能做到有效品读呢?笔者认为可以从以下几点做起:(1)奠定基础:准确深入地解读文本。(2)抓住重点:合理确定课时教学目标。(3)精选内容:找准着力点。 　　所谓高效课堂,是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。不可否认,在我们的语文课堂教学中存在高耗低效的现象。在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效发展,这样的课堂才是高效课堂。如何利用有限的时间,高效地完成教学任务?笔者认为,可以从提高品读的有效性入手。 　　《语文课程标准》中指出:语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等。这一切目标的实现都需要以“品读语言”为核心。有效品读,可以从以下几个方面入手: 　　1 奠定基础:准确深入地解读文本 　　学生使用的文本是经过无数的专家、学者精心筛选出来的经典。对文本的解读是否到位,影响、决定着阅读教学的最终效果。解读文本,一般来说包含三个过程:一是教师自己对文本独立解读的过程;二是教师引导学生解读文本的过程;三是学生今后对文本自我顿悟、触景生情、升华创新的过程。 　　走进文本,解读文本,是阅读教学的首要任务。对教材不进行准确深入地钻研就上课,是造成阅读教学高耗低效的根本原因。教师对文本的准确解读是提高阅读教学效率的前提。我们要使学生有感悟,自己首先要有感悟;要使学生能体验,教师自己首先要能体验;要使学生受感动,教师首先要受感动。学生对于文本的理解与感悟,需要我们老师去响应、去对话、去引领。从这一点上说,准确解读文本,至关重要。 　　准确解读文本,首先要求教师要把自己作为普通读者来赏读文本,投入其中。在接触一篇课文时,首先要抛开那些教辅材料,走进文本,反复诵读,读懂文章内容,读出文章情感,进而形成自己对文本独到的认识。对于有些文本来说,还要了解相关的写作背景、作者的语言特色等诸多方面的内容。走进文本还要走出文本,从学生的视角思考:可以让学生学到什么?不应学什么?文本内容要有所取舍!解读文本要做到:深入浅出,要符合学生的实际。 　　在《凡卡》(北师版五下)一课教学中,很多老师把品读的重点放在信的内容上,只顾引导学生品读凡卡在城里当学徒的悲惨,而忽视了课文插叙部分的品读,那么就造成学生感悟上的偏差:学生认为凡卡在城里生活很苦,但在乡下爷爷那里很快乐。实际上处于社会底层的凡卡在城里是死路一条,在乡下的日子也是过不下去,这一点只要仔细品读文中的插叙部分就能体会到。在插叙部分,写了爷爷巡夜的情景和祖孙俩砍圣诞树的经历。从中我们不难看出,由于爷爷是守夜人,凡卡的童年生活中甚至没有一个小伙伴。在严寒的季节,凡卡几乎冻僵了,但还要和爷爷一起砍圣诞树。爷爷也是在毫无办法的情况下才会把唯一的小孙孙送走。如果教材把握不到位,学生的品读必然肤浅,感悟停留在浅层次。 　　再如《种子的梦》(北师版五下)一课中,如果我们解读文本时不了解作者的写作背景,只把它作为“一粒种子”的梦想,解读的结果会是:这是一粒坚强的种子,在艰难的生长环境里依然怀有梦想。可是结合这首诗歌的写作背景来看,作者当时受“文化大革命”的冲击接受“劳动改造”,与家人分离,生活陷入“黑暗”。十年浩劫带给人无尽的灾难,可作者却在最困难的时候也没有放弃对美好生活的渴望。作者以“种子”喻自己,表达自己对生活的积极追求。文本解读到这种程度,课堂才会有厚度。 　　2 抓住重点:合理确定课时教学目标 　　每一篇文本都有它的使命,有它承载的东西,大块上说就是三维目标:知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观。讲读一篇课文时如果面面俱到,势必会造成阅读教学效率的低下。提高阅读教学效率,必须合理确定每一课时的教学目标。围绕文中关键之处、精彩之笔深入品读,以点带面,逐步形成一定的阅读能力。 　　2.1 循序渐进,一课一得 　　学生阅读能力、阅读兴趣的形成不是一朝一夕就能形成的。那么,我们在制定教学目标时就要全面考虑,既要符合学生的认知水平、心理特点,又要落实单元训练重点;既要符合课标要求,又要因文而异。讲求一课一得,就是一节课训练点不要太多