教师专业发展论文教师专业成长论文教师专业化成长论文-现代远程教育与农村教师专业发展探究.docVIP

教师专业发展论文教师专业成长论文教师专业化成长论文现代远程教育与农村教师专业发展探究 　[摘要]教师的专业发展是促进基础教育改革,提高教师教育教学能力的关键。文章通过分析当前我国农村教师专业发展的现状和存在的问题,提出了现代远程教育背景下教师专业发展的道路,并就如何发展提出了建议。 　　[关键词]教师专业发展 现代远程 农村 　　[作者简介]文红欣(1963- ),女,广西柳州人,柳州师范高等专科学校教育与心理科学系,高级讲师,主要研究方向为学校教育。(广西 柳州 545005) 　　[课题项目]本文系广西教育科学“十一五”规划区级课题“远程教育与广西农村教师继续教育的研究”的研究成果。(课题编号:2008A30) 　　[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0055-02 　　随着新课改的实施,教师的专业化发展已成为重要趋势。我国的农村教师占教师总数的3/4,是教育事业的主力军,而由于我国经济发展的不均衡,导致农村的教育落后于城市。近几年随着教育信息化和远程教育项目的实施,农村教育面临着前所未有的挑战和机遇。为此,本文从当前农村教师专业发展的现状入手,提出在现代远程教育平台下,探究提升农村教师专业素质的方法和策略,具有重要的现实意义。 　　一、农村教师专业发展的现状分析 　　1.学历层次偏低,职称比例失调。学历层次在一定程度上能说明教师的专业发展水平。农村教师普遍只具有中专学历,中、高学历较少。农村中小学高级职称教师人数较少,初级职称占大多数。有的地方还有一些代课教师,他们没有受过正规的师范教育,教学效果不理想。如果农村教师连最基本的学历要求都达不到,又何谈专业发展。 　　2.数量短缺,教学压力过大。农村教师数量正在减少,尤其是边远落后山区,教师严重短缺。农村教师流失严重,教师队伍不稳定,教师工作量大,有的学校实行包班教学,一个教师负责多个年级的教学任务。造成农村教师大量流失的原因,主要是城乡之间以及不同地区之间的收入、工作和生活条件的差异。而流出的教师又主要是骨干教师,这导致一些农村学校已经不能正常上课,教师的教学负担很重,没有时间和精力参加培训,导致教师专业素质较差,影响了农村基础教育发展进程。 　　3.结构不合理,隐含严重危机。农村教师结构不合理,主要表现为学科结构、性别结构失衡、年龄分布不均等。很多农村学校的外语、音、体、美教师严重不足,一些课程无法开设。部分教师要承担多门课程的教学,另一部分教师的工作量却不饱和,很难保证教学质量。此外,有的学校50岁以上的教师比重偏大,由于学校工资低,难以吸引年轻教师。受城乡经济和生活水平差异的影响,大量农村教师向城内流动。但由于编制的限制,又无法接收毕业生。农村学校有的学科超编,有的学科严重缺编。多数农村学校的男性教师比例居高,这种不平衡的性别结构,不利于中小学生的人格形成。如果这种情况继续发展,农村教育质量的滑坡是无法避免的。 　　总之,我国农村中小学教师队伍的现状不容乐观,农村教师的专业发展已成为农村教育改革和发展的瓶颈,建设一支高素质的农村教师队伍已成为当务之急。 　　二、现代远程教育是提高农村教师专业素质的快捷途径 　　要在短期内,尽快提高农村教师的整体素质和专业水平,单靠传统的培训模式是不可能的。在信息技术迅速发展的今天,出现了一种新型的教育模式即现代远程教育。现代远程教育是在卫星电视网络、电信网络和计算机网络这三大通信网络环境下,实施大面积、远距离教育的新型教育形式。它集录像、文字、CAI课件、电视、网上课程等多种教学媒体为一体,教学资源优化配置合理,个性化交互特点明显,教学不受时间和空间限制。毋庸置疑,现代远程教育已成为提高我国农村教师专业水平的快捷途径。 　　现代远程教育是信息传播方式的发展所引发的教育革命,是构筑终身学习体系的主要手段,与传统的教育模式在教育理念、教育技术和教育方法上存在相当大的差别。随着农村远程教育工程实践的深入,远程教育的优势已十分明显,它能充分发挥各种教育资源的优势,为人们提供方便且广泛的教育服务,具有开放性、多样性和现代性的特点。 　　1.开放性。现代远程教育以广播、电视、计算机网络、声像制品等现代技术手段作为教学媒介,使教师和学生能够跨越空间进行实时交流,是无定所的社会教育,其学习资源、学习途径、学习方式都是开放灵活的。它是实现广覆盖、大容量、跨越式发展的农村教师培训的有效途径。 　　2.多样性。现代远程教育在办学形式和学制上,有短,也有长;有业余,也有全日制和半日制;有学历教育,也有非学历教育等。教育方式比传统教育更个性化,从而能为更多人提供更多的学习机会。现代远程教育的多样性适应了不同层次、不同水平的教师需要,为农村教师的学习提供了极大的方便。 　　3.现