刍议语文教师在课堂教学中的角色.docVIP

精品论文 参考文献 刍议语文教师在课堂教学中的角色 湖北省咸丰县清坪镇申里坝教学点　445612 　　《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中应与学生互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”由此可见，在大力提倡“自主学习”的同时，并不意味着要否定教师的指导作用。 　　一、当好学生学习活动的组织者 　　教师在语文课堂中的组织作用应体现在两个方面： 　　1.适当调控课堂节奏，尽量保证预定教学任务的完成（若有很高价值的“生成”内容可作灵活处理）。 　　众所周知，阅读教学有其自身的规律，但往往有教者经常因“生成”内容而使课文教得支离破碎，对学生语文素养的提高和思维能力起着负面效应。 　　2.合理控制学生的学习情趣，做到课堂教学有张有驰、动静结合。 　　语文学习既需要愉快的气氛，也需要沉寂的阅读和思考，过多的讨论、表演，学生的情绪会处于无限度的亢奋之中，进而产生疲劳，最终养成学习浮躁的不良习惯。所以，课堂上该默读时就要让学生默读，该独立思考时就要引导学生静下心来仔细思考。课堂情绪有抑有扬，才能够使学生养成良好的学习习惯。 　　二、当好学生学习活动的引导者 　　我所谈的引导作用是指： 　　1.要鼓励学生大胆质疑，促使学生主动参与。 　　由于学生思维水平的差异，他们会提出不同层次的问题，教师就要积极引导并热忱鼓励学生通过自己的体验和感悟使问题获得解决。 　　2.要启发学生展开丰富的想象。 　　例如教学《凡卡》一课，可以假设爷爷收到了凡卡的信，让学生想象爷爷读着凡卡的来信是怎么想的、怎么做的。这样不但可以更好地激发学生的学习兴趣，而且能够进一步加深对课文内容的理解，发展学生的创造能力。 　　3.要引导学生发现并纠正学习中存在的不足。 　　学生在学习过程中随时都有可能出现不足。事实上，这些不足正是学生学习语文进步的新起点，也是课堂教学的重要资源。因此，教师要十分珍视学生课堂上出现的问题，积极诱导并热情鼓励他们通过观察、比较、分析来克服自己的不足，从而使学习登上一个新的台阶。 　　三、当好学生学习活动的参与者 　　《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。”这表明，教师应当自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。作为语文教师，我认为在课堂教学中应适时参与这些活动： 　　1.要踊跃参与学生的诵读活动。 　　因为诵读课文是阅读教学中极为重要的一种学习活动，尤其体现在低、中年级，这种与语言文字的直接碰撞，既可以使学生获得语感，又有利于学生语言的积累。教师通过参与多种形式的诵读，如范读、引读、分角色读等，并把这些不同形式的方法有机地结合起来，不仅可以发挥一定的示范作用，还能够大大激发学生的读书兴趣。 　　2.要乐于参与学生的发现活动。 　　我所说的“发现”主要指发现问题、提出问题。质疑问难是促进学生主动参与的有效方式，但在实际教学中，这种质疑问难基本成了学生单方面的活动。教师应适时提出一些带有关键性的问题，挑起思维的“矛盾”，诱发出学生的争论，从而使教学的重点目标得以落实。 　　3.要热情参与学生的探究活动。 　　在学生展开讨论时，教师不仅要仔细倾听孩子??的发言，而且要热情地与他们一道交流自己的感受和体会，在热情、真诚的交流互动中使孩子们的视野不断开阔，认识不断加深，思维不断发展。与此同时，通过教师的热情参与不断激发学生新的学习兴趣和探究欲望。 　　卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”可见，在课堂教学中语文教师必须正确充当好自己的角色，正确处理好学生自主学习与教师合理引导的关系。