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创情感因素,造和谐课堂
精品论文 参考文献
创情感因素,造和谐课堂
浙江省上虞市百官中学 王盛燕
教育家苏霍姆林斯基说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土壤上。” 积极的情感是师生共同完成教学任务不可缺少的心理因素。适时、有效地创设学习的情感因素,能激活学生的学习热情,改变学生的学习态度,培养学生的学习兴趣,提高学习效率。
1、以情感人,激发兴趣
学习是一个漫长的过程,也是一个艰辛的过程。但人们常说:“良好的开端是成功的一半”,上好新学期的第一节课,尽可能地设计好每一节课的开头。如在三角形全等判定的教学时采用教具引入法,准备好教具告诉学生:昨天老师不小心将一块三角形的玻璃打破了,哪位同学愿意帮老师去配一块一样大小的三角形玻璃。学生一听为老师办事都表现得非常积极。这样引入显得亲切、自然,无形中缩短了师生间的心理距离。
我们知道,获得兴趣的重要原因之一在于情绪。每一节开始要调整好学生的精神状态,有人提出“精神充电”法,全体起立,意念上想自己最崇敬的人,想这位伟人如何面对学习、面对工作。这样持续两三分钟,老师说请坐,请同学们回到现实,这时大家感觉神清气爽,信心百倍,精神旺盛。老师说:“各位伟人,咱们开始上课。” 同学们在这样的精神状态下学习,当然容易战胜学习中的困难。集体充电,有“场”的作用,效果好。或者请同学们站直,目视前方黑板中缝,面带微笑,深深地吸气,挺胸,憋足了气,请大家大喊三遍“我能成功”,要求一遍比一遍声音大。在“我能成功”的声浪中,怯懦、紧张、疲劳、懈怠、拖拉、自卑的情绪常常被驱赶得无影无踪。
在批改作业时,不是简单地画“勾”画“叉”。在作业中,对各类值得赞赏的作业后面写上鼓励的评语。老师认真批改作业,不仅是教学工作的重要环节,而且也是与学生进行感情交流的重要途径。
2、情理结合,教书育人
情理结合可以理解为把情感教育与数学理论、知识技能、智慧的教学结合起来,既教书上的数学知识,又重视培养学生健康、积极的情感,以及学会控制情绪。
如题目:某工人计划在一定时间内完成48个零件的加工任务,完成一半后,改进操作方法,使加工的速度提高到原来的1.5倍,这样提前2天完成了任务。求该工人原计划每天加工多少个零件?不少学生怕解应用题,往往在看了两遍题目后就习惯于把解决问题的方程猜出来,而不是有把握的分析出来。在这种情况下,教师应调整好学生的情绪,要求学生回想老师提倡的分析方法,帮助学生分清计划和实际两种情况,用列表或画示意图的方法和学生一起分析,让学生体会自己存在的问题,同时肯定学生的进步。不断增强学生分析问题的能力和解决问题的信心。
大家都明白,每一节课有它的教学目标,但应从学生的实际出发,确定一堂课的教学目标。每节课最好都有三类学生的学习目标,以使每位学生都能学有所得。有些学校现在上课使用的是互动稿,也可确定自己一节课掌握什么思想方法、或几个知识点,会做几类题或几道题,背熟几个概念,以避免少数学生陪坐一无所获。
3、用爱营造和谐的课堂
积极健康的情感的核心是爱,爱是人的基本心理需求。爱是营造轻松和谐的课堂的基石。老师的爱是和风细雨,能滋润学生的心田。老师的爱是催化剂,能激发学生更加积极的参???到学习活动中。如对学习上有困难的学生,课堂上应不时用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动,鼓励他们多举手,哪怕只答对了一点点,老师都给予表扬,让他们获得成功的体验,增强进步的信心。还可以在学生中提倡开展“互帮互学”活动,让学习困难生充分感觉到集体的温暖和同学间的友爱。逐渐使他们增强学习的动力,养成良好的学习习惯。
要达到师生情感的最佳状态,使师生的情感协调发展,我们要加强自身的情感修养,加强艺术、文学等方面的修养,以丰富自己的情感。我们要把自己的真情实感,融化在教育教学中,自然而然地感染给学生,使学生受到无形的激励。
教学实践证明,在数学教学中,融入情感因素,能激活课堂,能获取数学课堂教学的高质量、高效率。
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