创意设计：小学英语诵读教研共同体——江苏省教研室第八期立项课题活动设计.docVIP

精品论文 参考文献 创意设计：小学英语诵读教研共同体——江苏省教研室第八期立项课题活动设计 吴春燕 一、设计背景 学生通过诵读英语经典诗歌和美文，能感受到英语语言的“美”；学生通过绘本、表演、仿写或其它形式的再创作产生适量的语言输出，能使文本形成开放的结构，从而找到“游戏的、不受限制的自由无限的快乐”，进而真正乐于学习。 二、设计特点 本项课题除了要研究如何通过语言输入、输出激发学生学习英语的兴趣、提高学生的英语水平外，还要以小学英语诵读研究为载体，形成英语教师教研共同体，促进教师的专业发展，形成良好的教研氛围。 本创意设计的最大特点是以小学英语诵读研究为主题，通过协作互助、对话交流与沟通共享，形成以促进教师专业发展为共同愿景的教研共同体。在该共同体中，每个成员有着共同的任务、相关的实践资源以及共同认可的知识结构，这对于教师的专业发展具有极大的意义。 三、活动实施 1. 准备阶段 （1）搜集和整理国内外输入、输出理论和儿童英语经典诵读的相关资料，并初步探讨我国可资借鉴的相关研究理论和策略。 （2）利用集体备课时间在教研组内广泛征求意见，初步确定教研共同体的愿景，并在此基础上制定详细的行动计划。 （3）在教研共同体内建立起完善的组织结构，分工到人、层层负责，并初步确定总负责人、各年段负责人以及各年级的诵读目录。此外，还要制订课件制作分工方案、听课研课计划和“英语节”方案。 2. 实施阶段 （1）正式启动。定时开展英语诵读、表演、绘本等活动。 （2）实行轮周研课制度。 a. 每周二晚的集体备课时间进行研课。执教教师先说自己的思路、目标、设想和困惑，其他教师提出建议。 b. 教师轮流每周四上午第一节课上“研究课”，所有英语教师参与听课。 c. 周四下午的教研活动时间进行评课、议课。先由执教教师发言，总结自己的成功与不足之处，其他教师再进行讨论，争取达成共识。 d. 执教教师负责制作诵读课件和设计详细的教案，其他教师轮流负责对课堂进行录像，对研课、讲课、评课过程进行记录，并整理上传至学校网站的“教育在线”专题栏目中。鼓励上课教师写教后反思并上传到网上，其他教师跟帖进行案例分析。 e. 教研组每月进行一次英语诵读专题讲座或集体讨论活动实施过程中遇到的新问题。 （3）开展“英语节”活动 a. 每年六月和十二月开展“英语节”活动。“英语节”集中进行优秀作品的评比和汇报演出，目的是使学生形成良性竞争，同时调动教师的积极性。 b. 以年级为单位评选出优秀绘本和手抄报作品并制作成展牌陈列在学校大门口；每位英语教师选择学生编排的一个英语短剧让学生向家长进行汇报演出。这既能体现学校的办学特色，又能彰显各个班级的特色。 三、总结与表彰 1. 总结：本阶段主要是对教研共同体的工作进行全面梳理总结，形成最终成果。主要工作有收集分析资料、整理研究成果，撰写活动报告和工作报告，编辑有关论文、经验和总结以备出版。 2. 表彰：学期末各年段备课组进行小结并做好评优申报工作。学校“新教育研究院”具体负责相关的评选和表彰，并在学期总结会议上揭晓结果，对先进个人和备课组进行表彰。 四、活动成效 1. 小学英语诵读共同体实现了资源共享，提高了教学质量, 提升了师教师的教科研水平。共同体的建设和发展是以合作研究为主要方式，有着灵活自主、针对性强、涉及面广的特点。在共同体内，所有资源实现共享，用集体的智慧解答个体的困惑，将个人的经历转化为同伴的经验，让每个参与的教师都获得了有效解决实际问题的方法，提高了教师的教学和教科研水平。小学英语诵读共同体让每个教师都处在重要的位置上，有利于教师的专业发展，有利于打造一批专业型教研组长，同时也有利于形成一支研究型教师管理团队。 2． 小学英语诵读共同体有利于打造学校品牌，使学校形成鲜明的教学特色。 五、结论 以英语诵读课题研究为契机打造教研共同体，促进教师专业发展是时代发展的要求，是学校发展的有效途径, 也是教师专业发展的迫切要求。 作者单位：江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学