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精品论文 参考文献 创设数学情境提高教学效率 湖北省当阳市富里寺小学 张华斌 作为数学老师，我们要根据数学学科的特点，考虑学生的生活经验，结合具体教学内容，创设有“数学味儿”的教学情境，让情境有效地为教学服务从而提高教学效率。 1 利用故事情境与学生数学思维链接 故事的趣味性极强，能有效激发学生的有意注意。例如教《曹冲称象》一课时，我是这样创设情境的： 师：《曹冲称象》故事大家都知道吧！谁能说说曹冲聪明在哪里？ 生：大人们都没办法，他却能想出用石头代替大象，称出大象的重量。 师：你能具体给大家说说，曹冲是怎样用石头代替大象，称出大象重量的？ 生：曹冲先把大象…… 师：对，曹冲聪明之处就在于善于动脑，用石头代替大象，称出大象的重量，这种方法叫做替换。今天，我们就一起来探究用替换的策略解决问题。板：解决问题的策略———替换 这样设计：淤节省时间（《曹冲称象》的故事，对于六年级孩子已经是耳熟能详，播放动画《曹冲称象》大可不必）；于“谁能说说曹冲聪明在哪里？”的质疑，能有效激发学生回忆和思考；盂通过让学生说出曹冲用替换的策略称出大象的经过，可以让学生初步感知运用替换的策略解决实际问题的方法，让学生走出故事，建立起有效的数学思维链接。 2 利用游戏情境强化学生的数学意识 游戏是孩子们十分喜爱的活动。如果我们能结合教材内容科学创设游戏情境，不但可以让教材活化，还能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。 如：我在教学六年级《位置》后，创设了这样的游戏情境：淤根据“数对”猜同学。规则与要求：同桌之间，一个说数对，另一个根据这个“数对”说出这个位置上的同学名字。于根据名字说“数对”。同桌之间，一个同学说班级的另一个同学的名字，同桌用“数对”表示该同学的位置。学生在轻松愉快的游戏中，对“数对”确定位置有更深刻的认识，感悟生活即数学，数学知识就在身边，学习数学就是为了解决生活问题。 3 利用活动情境激发学生数学探索的能力 《小学数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，我们在课堂教学时要通过活动情境，培养学生动手实践、自主探索与合作交流能力。 例如：我在执教《平面图形的拼组》一课时，在出示机器人、乡村图、七巧板拼成的各种形状的图形（有各种平面图形拼组而成的）后，教师这样先质疑“这是什么？是由哪些图形组成的？你们能拼出这样的拼图吗？”接着，再提出更有挑战的问题“你还能拼出其它更有意思的图形吗？说说你是怎么想的？”这样，有效地调动了学生学习的兴趣，引发学生动手，动口，激发学生积极思考，有效地建立了所学图形之间的联系，提高了学生积极探索和与人合作交流的能力。 4 利用生活情境激发学生解决问题的欲望 从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究，合作交流的生活情境，可以激发学生探究数学问题的兴趣，让枯燥的数学课堂焕发生机。如：一位老师在教学“圆的认识”，探索“圆心”、“半径”等特征时，以多媒体呈现了这样一个生活情境：教师先以古今中外生活中各种车辆的呈现为情境，强化学生有意注意，调动学生学习积极性，开阔学生视野（让学生了解古今中外的各种车辆）。然后，教师提出质疑，引发学生探究和思考：车轮为什么都设计为圆形？车轴都安装在哪里？这样设计，就能轻易开阔学生思维，触发“圆心”、“半径”等特征问题的探究点，从而有效地激发了学生解决问题的欲望。 课堂教学情境的种类和方式还有很多，无论我们采用哪种类型和方式，都必须要把握数学学科的基本特征，突出数学教学本质，让课堂教学情境服务于教学，从而提高课堂教学效率。