《认识中位数》教学设计.docVIP

课题名称：认识中位数（苏教版六年级数学下册第80~81页例3、例4，“练一练”，练习十六第2~3题） 三维目标： 知识与能力： 结合具体实例初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征。 过程与方法： 在初步理解中位数的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 情感态度与价值观： 进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，感受与同学交流的意义和乐趣，发展数学应用意识和统计观念。 教学重难点： 重点：初步理解中位数的意义。 难点：选择适当的统计量表示一组数据的特征。 教学准备：多媒体课件。 教学流程： 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 创设情境，初步感知。 课件出示：《招工启事》 引出“中位数”这一统计量。 板书课题：认识中位数 观察工资报表，思考问题。 用“众数”描述这组数的特征。 初步感知中位数。 激发认知兴趣，复习众数，导入新课。 合作交流，探究新知。 学习例3。 课件出示题目。 提问：观察这个记录单，你能得到哪些信息？ 师：你有疑问吗？ 110下比跳的平均数117下少，怎么还是第三名？ 认识中位数的含义和求法。 提问：排在正中间的是哪个数？102的前面有哪几个数？后面呢？ 出示中位数定义，明确：用中位数代表这些男生跳绳的整体水平是合适的。 小结。 出示例4。 课件出示题目。 观察成绩表，思考：7号跳了110下，他的成绩处在这组同学中的什么位置？小组讨论、交流，再全班交流。 讨论、交流看法，说说自己的理由。 找众数，和众数比较，但是找不到众数。 找中位数。 把这组数据从大到小排列。 观察后回答。 讨论、交流：同中位数比，7号男生的成绩怎么样？ 你认为哪个统计量表示这一组男生的跳绳水平更合适？ 为什么这组数据的平均数比中位数高得多？ 观察、思考：这组数据的中位数是多少？ 自主探索，交流。 自主找信息。 在讨论、交流中自主去探索解决问题的方法，产生认识中位数的需求。 认识中位数的含义和求法，深刻理解中位数的意义。 对统计量有一个统一的认识。 归纳方法，提高认识。 尝试应用，巩固新知。 1.做一做。 2.练一练1。 3.练一练2（练习16第2题）。 4.练一练3（练习16第3题）。 5.练习提高。 求出每组数据的中位数、众数、平均数，填表。 独立思考后，全班交流。 观察数据，思考后全班交流。 分别求出平均数、中位数和众数，再判断选择哪个统计量比较合适。 完成判断题。 巩固对中位数的求法的掌握。 解决生活中的实际问题，体现数学的实用性。 感受中位数的统计意义，发展统计意识。 四、全课总结。 交流：学习本节课，你有什么体会与收获？ 回顾、反思。 板书设计： 认 识 中 位 数 102 （104+102）÷2=103 教学反思：