培养学生的自主学习能力 刘可可.docVIP

精品论文 参考文献 培养学生的自主学习能力 刘可可 刘可可 （河南省洛阳市洛龙区第一实验小学，河南 洛阳 471023） 中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）05-0195-01 摘要：在教学中，生动活泼的教学情境能使学生心情轻松愉快，激发学生浓厚的学习兴趣，调动他们参与学习的积极性，从而达到“我要学、我想学”的境界。 关键词：参与；交流；拓展；自主 数学教学教学活动应当赋予学生更多的思考，动手和交流的机会，落实学生在课堂上的主体地位，大力培养学生自主学习能力和创新精神。 一、创设教学情境，激发主动参与 数学与我们的生活有着不可分割的密切关系。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设面向生活的问题情境，为他们搭设一个生活的平台，为学生提供操作实践的机会。 在进行“角的度量”的教学时，借用多媒体课件“汽车爬坡”的展示，直接将现实生活中多种多样的角呈现于课堂，使学生在问题情境中思考角度与生活的关系，激发求知欲望。引导学生共同经历过程，并在实践过程中与学生平等的交流，关注学生得到什么信息，又能提出什么问题，并让学生自己解决提出的问题，使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系。 学生有了兴趣，就会主动参与到教学活动中来。教师要努力为学生积极思维创造条件，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜、亲切等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现问题，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促进各种感官处于最活跃的状态，引起对学习的高度注意，为主动参与学习提供了最佳的心理准备。 二、引导学生参与课堂教学的全过程 数学教学活动中教师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动积极的参与，教师的主导作用也是没有意义的。教师的“导”要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教师要启发、引导学生亲自参与创造性活动的过程，以达到开发智力和能力，提高创造思维的品质，增强创造力的目的，因而教师应结合教学内容，设计出利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。学起于思，思源于疑。学生的思维往往是从问题开始的，问题是引发学生积极探索，使学生有主动参与的热情。 三、鼓励交流合作 课堂上老师要把时间和空间更多地留给学生进行思考、探究、交流，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度、思维等方面，也许有的同学一时想不出，但毕竟他在参与。教师要更多地鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论，提示那些出现在学生中，新鲜的，有意义的交流实例。要善于抓住学生的想法，引导学生分享彼此的思想和结果，重新审视自己的想法。 四、尊重差异，拓展自主学习的空间 学生的思维方式是不同的，教学中我们要承认和尊重学生的差异，让学生暴露出不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。充分尊重学生，让学生选择，没有教师的强加和指令，充分体现了学生的主动性和积极性。在教学过程中，不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，通过主体的自主参与，从学习中获得积极的情感体验，感受成功的愉悦。 在老师创设的情境中，每个学生积极投入到学习的探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现，提高学生学习的积极性。教学过程的发展是有多种可能性存在的，教学过程的推进就是在多种可能性中做出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。因此，要以学生为主体，尊重学生的个性差异，关注学生得到了什么信息，又能提出什么问题，并让学生自己解决提出的问题。 自主学习既是一种学习方式，也是一种学习理念。通过自主学习，引导学生主动参与，激发其学习数学的自信心和兴趣，理解数学的基本思想和方法，体验数学的探索过程及其与自然、社会和人类生活的关系，从而获得情感、能力、知识的全面发展。