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精品论文 参考文献 培养数学思维能力的六个切入口 邱亚珍 摘要：要学好数学，培养学生的思维能力非常重要。本文从六个方面阐述培养学生思维的切入口，以增强学生的思维能力，提高学生的数学水平。 关键词：数学思维能力；培养；切入口 数学是思维的体操，思维是智力的内核。培养学生的思维能力，锤锻学生的思维品质，一直以来，都是增益学生数学素养和智力水平的重要方法。《数学课程标准》明确提出：高中数学教育应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。只有数学思维能力增强了，学生对数学问题的分析能力和解决能力，才能得到根本的提高。这就好比刀磨锋利了，劈柴也快，割肉也快，其道理是相同的。下面笔者结合自身的教学体验，试着从六个方面切入，探寻培养学生数学思维能力的一些途径： 一、引导学生学会必要的模仿，培养他们思维的定向性 近年高考题“突出通性通法，淡化技巧”，课堂教学中，教师应引导学生模仿着教师或教科书的示范去解决一些识记性的问题。这是一个通过观察被模仿对象的行为，获得相应的表象，从而产生类似行为的过程；也是一个对解题的基本模式予以认识并开始积累的过程。有些学生解题时，往往会有无从下手的感觉，教师如果能引导他们去模仿，就很有可能使学生找到解决问题的关键所在，进而集中精力思考，问题就往往迎刃而解了。教师持之以恒地引导学生进行必要的模仿，必能使学生养成良好的思维定势，从而他们提高学习的能力。 二、引导学生学习一题多解，注重对问题的解法进行发散，培养他们思维的开阔性 在教学过程中，教师要指导学生运用多种方法，从各个不同角度和不同途径去寻求问题的答案，用一题多解来培养学生思维过程的开阔性。 求恒成立问题的三种常见方法是：求根法、分离参数法、分类讨论法。具体题目应有选择的选取最简单的方法。 三、引导学生学会分类讨论，增强他们思维的完备性 分类讨论就是当问题所给的对象，学生对它不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别进行研究，得出每一类的结论，最后综合各类结果得出整个问题的解答。 四、引导学生学会灵活运用特殊法，培养他们思维的敏捷性 思维的敏捷性指思维活动的速度。它的指标有二个：一是速度，二是正确率。具有这一品质的学生能缩短运算环节和推理过程。思维灵活性对于思维速度和准确率的提高起着决定性作用。纵观多年来的高考试题：09年湖南卷第8题、浙江卷第8题、山东卷第3题等，用巧妙的特殊法，可起到事半功倍的效果。 五、引导学生学会数形结合，培养他们思维的深刻性 思维的深刻性指思维过程的抽象程度，指是否善于从事物的现象中发现本质，是否善于从事物之间的关系和联系中揭示规律。是否善于使不能解决的问题转化为能解决或易于解决的问题。数形结合，其实质是将抽象的数学语言与直接的图形结合起来，是抽象思维和形象思维结合。 利用图象判断方程解的个数的方法比较直观、明了。用图形分析帮助解决问题的关键是讨论图象交点的个数，但图象务必要画得准确，否则会出差错。把代数式的精确刻画与几何图形的直观描述相结合，使代数问题、几何问题相互转化，使抽象思维和形象思维有机结合，既分析其代数意义又揭示其几何意义，将数量关系和空间形式的巧妙结合，来寻找解题思路，使问题得到解决。 六、引导学生进行一题多变，对条件和结论进行开放，从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践能力 开放题的核心是培养学生的创造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识，这是一种新的教育理念的具体体现。如果习题的条件或结论具有可变性，或习题的条件与目标之间的潜在距离较大，能引导学生进行更深入和更高层次的思考，则它就具有一定的开放性。如课本复习题（新课标人教A版普通高中）： 当前，素质教育已经向传统的高中数学教学提出了更高的要求，但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维能力为己任，则可在很大程度上摆脱题海战术，减轻学生学习数学的负担，从而为提高高中数学教学质量，提高高中生的整体素质作出我们数学教师应有的贡献。 作者单位：浙江宁波象山滨海学校 邮政编码：315700