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【人教版语文第十一册第三单元习作】 写体现人与人相互关爱的事 南海区大沥镇盐步中心小学 谢月朗 教学设想：把事情的起因、经过、结果写清楚，能抓住人物的语言、动作、神态等写具体，六年级的学生是基本掌握的。对于第十一册第三单元的写事习作，指导学生恰当地选材是教学的重点，引导学生运用环境和心理描写，把事情写得使人感动，是教学的难点。根据学生的实际情况，本人决定分三课时完成本次的教学任务：第一课时着重指导学生进行选材；第二课时进行写作；第三课时进行评讲，着重指导学生学习运用环境描写和心理描写把文章写得更感人。 教学目标： 引导学生通过敏锐的双眼观察、细思生活中的小事培养学生善于发现、体会真情，提升学生的感悟能力。 运用本单元学到的通过抓住环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的方法，有条理叙述一件体现人与人之间关爱的事。 懂得采用小组合作及自我评价方式评价习作。 教学重点：能发掘生活中能体现人与人之间关爱的事，写出真情实感。 教学难点：运用学过的动作描写、语言描写、神态描写以及心理活动描写和环境的描写来刻划人物，表达真情实感。 教学时数：三课时 教学过程： 第一课时（20分钟） 一、指导审题 1、引语：我们学习了第三单元的课文，这几篇课文都写了什么内容？（体现人与人之间的关爱） 2、过渡：是呀，今天我们就来写一篇关于人与人之间关爱的事的作文。那么，在写作上具体有什么要求呢，请同学们打开书本P55，阅读习作题目， 3、课件出示习作目：请同学们用“——”画出写作内容，用“　　　”画出写作要求。 4、学生反馈，老师相机板书： 5、那么在学习中、生活中、或者是通过媒件，你了解到哪些事能体现人与人之间的关爱呢？请把课前预习时选择的事例和同学分享一下。 时间 地点 人物 初拟题目 事情 6、请学生汇报。（事件不典型的只把事件的四要素汇报清楚即可；如果事件例比较新颖，学生表达能力较好的可以引导：会说什么？怎么做的？神态有没有变化？当时的环境怎样？心理会想些什么……不必在同一件事中面面俱到，一件事点拨一点） 三、总结 第二课时 学生写作 第三课时 一、板书课题 板书课题，明确内容：我们写了“人与人相互关爱的事”这篇作文，我们今天进行评讲（板书：评讲习作）。 二、复习改作文的方法 1、请同学们回忆一下，修改作文应该从哪些方面进行修改？（提示：老师在你们的作文本上常常写些什么提示性的语言？） 2、学生反馈，师相机板书： 字、词、句 更具体：语言、动作、神态、环境、心理…… 三、范文引领 1、同学明白了该怎样修改作文，现在把我们班的XX同学的习作发到各位手上，让我们一起努力把这篇习作改好。（各学生手上一份，师实物投影一份）把你认为写得好的打个“√”，觉得哪里需要改打个“？”想一想该怎样改，等一会交流一下。 2、学生反馈，师根据学生的反馈用修改符号在实物投影下进行修改。 （根据学生汇报的情况，老师引导学生进行评议及修改，突出环境和心理描写的修改。） 3、作者读改好的文章，问原创者：改好后的文章和原来的有什么不同？进行了哪些方面的修改？（原创者不会说的，请其他同学说） 四、自已修改 1、过渡：经过刚才的修改，相信同学们对从哪些方面入手改好自己的习作已经心中的数了，下面请修改自己的作文。 2、学生自己修改作文。改好后四人小组交流修改情况，推荐改得好的汇报。（师巡视时注意发现修改的效果明显的展示）。 3、请一学生汇报自己的作文修改情况。（全文读，展示。谈自己主要改了什么内容，这样改的好处是什么？） 4、师点评修改效果。（他把……改了，这样就比原来……） 5、这个“好”可以是整篇文章改得好，也可以是某一个方面改得好，甚至是某个词改得好也行。其他组还推荐谁？（展示，根据时间情况定人数） 五、小结 经过同学们认真修改的作文一定写得很感人，但是文章不厌百回改，请大家回去再修改，然后工整地抄在作文本上。 附板书： 人与人之间的关爱的事 （习作评讲） 字、词、句 更具体：语言、动作、神态、环境、心理…… 点题 前后呼应……