多媒体在地理教学中的应用思考.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体在地理教学中的应用思考 贵州省独山县民族中学 潘贵芝 地理学科由空间性、综合性决定了现代化教学手段在地理教学中有着重要的作用。正确认识多媒体课堂给地理教学带来的机遇，以及它所带来的负面影响，才能实现地理教学质量的重大突破。 　　一、多媒体课堂给地理教学带来的机遇 　　1．课堂教学容量大。 　　多媒体教学使课堂告别了黑板粉笔的历史，使地理课堂结构发生了深刻的变化。由于多媒体的信息传递功能强，大大提高教学容量。使教学进入了一个新的时代。例如进行复习资料总结的时候，可以将本节课时的教学重点内容制作成幻灯片。这样，不但节省了教学时间，而且也增加了课堂教学的容量。 　　2．课堂教学的直观性强。 　　多媒体参与的地理课堂教学直观性强，能突破时空限制，变静态为动态；恰当地运用可以化难为易，变抽象为具体，从而突出教材的重点，教材的难点，有助于学生更好的理解教材，提高教学质量。例如，通过课件《地球公转》的演示，可让学生观察地球公转的方向，公转的轨道，公转的角速度和线速度。然后让学生总结出他们的规律。学生就很容易得出：地球公转的方向是自西向东，与地球自转的方向相同，公转的轨道是一个近似正圆的椭圆形轨道，公转的角速度和线速度在近日点最快远日点最慢。抽象转化为直观，突出了教学重点，突破了教学难点。 　　二、多媒体给地理教学带来的挑战 　　1．对传统地理教学带来的挑战。 　　传统地理教学传授内容少，学生容易掌握，而多媒体教学，整节课下来，可能留给学生一种走马观花的漂浮感。此外，多媒体丰富的画面、文字和声音等信息传输快，如果对资料的选择得当，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以扩展学生的视野。 如果把它安排不合理，容易使学生造成视觉疲劳、精神不集中，降低学生注意力，收不到预期的效果。如：旅游景观的欣赏，多媒体中可以找到很多景观，自然景观：黄山云海，黄果树瀑布，武陵源群峰，长江三峡，桂林山水等。人文景观：苏州园林，埃及金字塔，巴黎凯旋门，古希腊的斗兽场等，让学生观看了这些景观图片以后，再让他们说说应怎样欣赏这些不同的景观，图片太多了学生也记不了那么多，使学生造成视觉疲劳，很难达到我们预期的效果。相反，如果我们精心设计好，一，选择观赏位置，地貌的酷似造型，只能在特定的观赏点才能获得某种形象，否则便不相似，或者形象改变。如云南省路南石林的阿诗玛，安徽黄山的石猴观海，向学生演示一两幅图就可以了。二、把握观赏时机，许多自然景观随时间、天气、季节的变化而展示出不同的自然美。泰山观日出——凌晨、黄山观日落——黄昏、钱塘江大潮——农历八月十八观大潮，青海湖候鸟——五月等。因此，地理教师在设计多媒体课件时，以学生为本，要精心制作，容量合理，重点突出的高质量课件，才能提高教学效果。 　　2．教师在教学中的地位挑战。 　　在多媒体课堂教学中，教师作为课堂的组织者、指导者、参与者，处于主导地位。最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，但是，有些教师在教学时盲目地依赖于多媒体教学，什么类型，什么内容的课，也不管有无必要，有无价值，都要制作成多媒体课件，这样不但收不到预期的教学效果，反而更糟。 　　多媒体教学手段不可能完全代替传统教学中教师的作用，更代???不了教师的课堂现场教学经验和智慧的发挥。由于地理课的综合性强，知识包罗万象，现代学生见识广，思维活跃的学生疑问较多，计算机不能无准备地回答学生的问题，在多媒体课件教学中，教师仍要按照讲述为主，诱导、启发、提问为辅的方式担负起导课、讲课的重任，不能过分依赖多媒体的演示，而忽略教师作用。 　　总之，多媒体用于地理教学，要以提高教学质量为宗旨，根据学生的认知规律心理特点，学习效果及教学内容，教学重难点等诸多因素综合考虑，确定使用的最佳方法和最佳时机，要尽量恰到好处地发挥多媒体在地理教学的优势，才能达到提高教学质量的目的。