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精品论文 参考文献 如何利用数学美让学生学好数学 ◆ 李振华　内蒙古达拉特旗第十中学　014300 　　一位数学家曾说过：“哪里有数，哪里就有美。”的确，数学美是客观存在的，数学中蕴含着丰富的美。简洁、和谐、统一、对称、相似、奇异都是数学美的主要内容。它们贯穿在整个数学知识体系和数学方法之中。那么，数学美对数学教学本身又有何作用？下面，笔者结合自己的教学实践，就数学美在数学教学中的应用谈几点粗浅的体会。 　　一、利用数学美培养学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师。学习的最好动机，乃是对所学材料本身感兴趣。实践表明，运用美的感染力能有效地激发学生兴趣，较好地让学生全身心地投入学习过程之中。美国杰出数学家波利亚指出：“教师作为一个知识的推销员，他的责任就是使学生相信数学是有趣的，使他们感到讨论的题目是有趣的，值得努力去做。”数学美在这方面有着不可低估的作用。在数学中，一个对称的式子，一个优美的图形，一种简洁的解法，都能激起学生的美感。在教学中，我充分揭示、提炼数学美，向学生适时展现数学美，让学生感受、领悟数学美，极大地提高学生学习数学的积极性，充分地提高学生的智力参与程度，使课堂教学过程得到优化，教学效率得到提高。 　　二、利用数学美创设课堂教学情境 　　 　　三、利用数学美帮助学生掌握知识 　　在音乐中优美的旋律留给人的记忆是长远的，数学美正如优美的旋律一样。充分利用数学美可以寻求数、式、形之间的内部和外部的和谐、统一，使得许多扑朔迷离的东西变得有条不紊，许多表面看来毫不相干的内容呈现出规律，以便进行系统的理解，牢固的掌握。在教学三角函数中的诱导公式时，众多的诱导公式若一个一个的要学生死记硬背，则费时费力，难以掌握。若从数学的和谐美、统一美出发，引导学生分析它们之间的内在联系，揭示其中的规律，居然发现几十个诱导公式可用两句简洁的口诀“偶同奇余，符号看象限”来统一理解记忆，大大地增强了记忆效果。 　　四、利用数学美培养学生的创新能力 　　在一次数学测试中，有一道这样的填空题： 　　某市新建的城区街道如下图所示，某人要从Ａ地前往Ｂ地，则路程最短的不同走法的种数有______种。 　　 　　改卷时发现多数学生能填上正确的答案10。在上讲评课时，我问学生是怎样求解的？答曰是硬数出来的。我又问，若是求从Ａ到Ｃ的最短路程走法又有多少种？这时，学生都感到迷惘，因为再用硬数的方法已不那么现实了。其实很多学生早就对从Ａ到Ｂ的走法用数的方法感到不太满意，虽然我肯定了用数的方法也是一种解法。他们渴望能求得一种简单的解法，得到一个统一的计算公式。在这个时刻，我顺势提出，数学中存在许多美，我们深信这个问题一定有一种奇妙的解法。下面就让我们一起来探求这个问题的优美解法吧！在这种追求“优美解”的动力下，通过采取以退求进，从特殊到一般的思维方式，通过分析、类比、联想、归纳、抽象、概括，在老师的点拨和引导下，学生终于探求出了一种巧妙的解法，并推广到了更一般的情形，得到一个非常简洁的计算公式。 　　五、利用数学美培养学生的道德情操 　　别林斯利说：“许多艺术都能美化人们的心灵，但却没有哪一门艺术能比数学更有效地修饰人们的心灵。”的确，数学中有很多美的图形、式子、公式、定理、结论、猜想，很多数学问题有非常简洁、巧妙、优美的解法。在教学数学知识的过程中，不失时机的挖掘其中的美育素材，以唤起学生对美好事物的追求，以美行善。如在教学二项式定理时，通过展示杨辉三角中的美，树立学生的爱国主义思想，激发民族的自尊心和自豪感。 　　总之，重视数学美在教学中的应用，是富有智慧的教学的高度表现。它能培养学生学习兴趣，提高学习能力，它能让学生受到艺术的感染，树立积极的人生态度。数学美给学生的影响是广泛的，深远的，它是永远值得数学教育工作者研究的课题。数学教学应该是培养学生对数学美的鉴赏和追求、体现科学和艺术的教学。 　　参考文献 　　[1]中华人民共和国教育部 制订 普通高中课程标准（实验）。 　　[2]张浪平 中学数学教学心理学.广西师范大学出版社，1989。 　　[3]蒋礼迪 引导探索，培养学生的创新意识.中学数学，2000，3。