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精品论文 参考文献 如何让学生进行有效的合作探究 山东省陵县实验中学 许仁勇 探究式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主探究、合作学习的理念。在课堂上把学生分成若干个小组，让各小组的学生共同讨论一些有争议的问题，并且在讨论的基础上得出自己的结论，这种方式与教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式相比，效果是后者所无法企及的。虽然两者最终都要解决的问题解决了，但前者所关注的是过程，而后者所关注的只是结果。 但是，目前在数学课堂教学中的合作探究有其名而无其实。具体而言有两种情况：一时有些老师害怕“冷场”，为了追求所谓的“课堂气氛”，便只提一些过于简单的问题，或者在问题提出之后，不给予充足的思考时间，便以“引导”甚至“告知”的方式将问题解决掉，这样一来学生根本不用思考。另一种情况就是学生没有养成思考的习惯，对老师所提的问题总是不假思索地脱口而出。 前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼，后一情况会使学生养成一种不负责任的习惯。这都是与新课程相违背的。所以我认为，在课堂教学中，老师的提问应有层次，要难易结合，要给予学生思考的空间。同时在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考，切不可横加“引导”，急于得到问题的答案。如果学生在进行积极的思考，即使教室里十分寂静，也不能说是“冷场”，因为这个时候学生的思维活动正快速地进行着。 到底什么样的“合作探究”在教学中才具有实效性呢？我认为应从以下几点去努力。 （一）、创设悬念，激发探究兴趣 兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，运用数学知识对其进行思考，对其进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。 （二）、开放课堂，营造探究环境 开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学生积极参与，合作学习、自主探究，在参与中充分地表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。更重要的是用数学知识本身的魅力去吸引学生，感染学生，影响学生。 （三）、开放思维，留足探究空间 知识本身是枯燥无味的，但探究知识的过程确是精彩万分的，讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。 我们应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境教学是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用、培养探究精神的重要措施。所以在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察、操作实验等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识结构的形成创造条件。 教材中处处含有探究的内容、生活情境的再现，需要我们认真去挖掘教材，然后结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与、发现并主动获取知识，获得解决问题的能力，最大程度地提高学生素质。 总之，作为教师，要深入钻研教材，深入了解学生的学习现状。从教材整体上去备课，明确每一节需要解决的问题，并把问题以恰当的形式向学生提出来，并鼓励学生积极思考，勇于探索，大胆说出自己的想法。我相信，只要我们坚持不懈，持之以恒，就一定能培养出具有创新能力的优秀学生。