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精品论文 参考文献 如何让数学课堂变得生动有趣 ◆ 唐冬霞　林卫武　山东省昌邑市都昌小学　261300 不同版本的数学课程使我们在教学过程中有点不太适应,从设计上看它改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学工作。新的教材提倡新的教学模式，强调教师通过情境等手段引导学生进行数学活动，通过师生互动、生生互动完成教学过程。 一、创造性地使用教材 利用教材所提供的内容挖掘资源，要用教材来教，而不是去教教材，要把教材内容变成自己的东西，变成自己的故事，变成生活中的数学，让学生的思维在兴趣中得到发展。 如：教学“《百分数》”时，可以设计一首诗： 春水春池满， 春日春草生。 春人饮春酒， 春鸟弄春色。 (1)“春”字有几个？ (2)“春”字占全诗总字数的几分之几？（百分之几） (3) 找一首诗，看某字出现次数占总字数的几分之几？（百分之几） 二、创设生动有趣的学习情境 教师应向学生提供具体的学习情境，设计丰富多彩的数学活动，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。同时要注意联系学生的生活实际和学生的心理、生理特点，通过学生喜闻乐见的游戏、故事、童话等形式，丰富学生的感性认识，发展学生数感和初步的空间观念。新教材以“说一说”、“做一做”、“比一比”等形式，让学生在活动中体验和学习数学。 三、鼓励算法多样化 在计算的过程，学生往往从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的思考方法，教师应当鼓励尊重学生独立思考，引导学生进行讨论与交流。 如：如果一箱饮料是24瓶，那么这样的饮料16箱一共是多少瓶？ 鼓励学生独立思考，用尽可能多的方法计算出：24times;16=？ 下面的方法，都应该得到肯定： 16个24相加　　 24个16相加 　16times;3times;8 24times;10+24times;6　24 times;2times;5+24times;6 24times;4times;4 16times;30-16times;6 鼓励算法多样化，保护了学生的创新思维意识。 四、结合学生实际进行 如：学习“数的计算”为避免枯燥的为计算而计算的教学内容。可设计与学生密切联系的知识。 预测身高的公式：（父亲身高+母亲身高）divide;2times;1.08得出的结果就是儿子成年后的身高；（父亲身高times;0.923+母亲身高）divide;2得出的结果就是女儿成年后的身高。 要求学生用以上公式预测自己成年后的身高。 这样的问题情境与现实生活联系起来，不但激发了学生的学习兴趣，也激发了学生探索知识的欲望。 五、重视学生的实践活动 有一句话用于我们的教育很富有哲理：我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。 动手实践是我们提倡的一种有效的教学手段，目的是让学生在动手中发现问题，找到真知，从而想办法去解决问题。 在“整理书包”活动中，可安排学生到图书馆或书店看一看，图书是怎样分类的。在认识钟表后，安排“制一张你一天的作息时间表”的实践活动。 还有： （1）到操场上看一看，说一说操场上各个方向分别有什么？ （2）估一估，数一数，一棵树有多少树叶？ （3）用学过的图形设计漂亮的“图案” （4）走一走，一分钟能走多少米？估一估，走1000米大约要几分钟？ 实践活动可以让学生单独进行，可以组织小组活动，再组织班上讨论。数学实践活动，使学生获得数学活动经验，了解数学与人类的密切联系以及在日常生活中的简单应用，学会与他人合作交流，形成积极向上的学习情感。 面对新课程，我们每个人要做得很多很多。有个观点值得我们共同注意：数学课程改革绝不能简单地理解为换一本新教材，也不是只将内容作点调整、表达方式做点变化，而是一场教育观念的革新，是一场人才培养模式的革新，是一场课堂教与学的方式与教学管理等一系列领域的革新。作为教师，我们不能“穿新鞋走老路”，要认真思考怎样使用新教材。