如何进行看图说话写话训练.docVIP

精品论文 参考文献 如何进行看图说话写话训练 尹丽霞　辽宁省朝阳县羊山镇中心小学　122000 　　我是教育战线的一名新兵，从低年级教学起步，深入研究小学生的心理发展途径，潜心钻研教学方法，虚心向同事学习，特别是老教师请教，结合教学实践大胆探索、尝试，初步品尝到了小学低年级的教学乐趣。 　　教学看图说话、写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力、思维能力，促进智力的发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。 　　几年来，在教学实践中，我按照以下三个步骤对学生进行说话、写话训练，取得了较大的成效。具体做法如下： 　　一、明确提出学习目的，培养学生有意注意的品质习惯 　　小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干事物的引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力。在看图教学中，在要求学生进行观察前，我总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。 　　例如第二册《离群的小鸡》是看图说话、写话相结合的综合练习课，我在揭题后提出了具体要求：仔细看图，理解图意。在教师的引导下，把每幅图的意思联系起来，完整地、有序地说一段话，表达一个意思，再给每一幅图写一句话，最后明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步发展了他们有意注意的品质。 　　二、看图说话教学要遵循由表及里、由粗到细、由浅入深的原则 　　小学生感知能力的发展是从无目的到有目的、从笼统到精细、由表面到内部的过程，所以，我开始教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深入。例如：在教《小白兔运南瓜》时，先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往辞不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把几幅图的大意讲清楚，从而培养了学生概括事物、表达事物的能力。 　　学生身心的发展有着持续性和阶段性，这就要求我们根据学生不同的年龄特点，循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，不断加深教育内容，避免间断性和跳跃性。从这一教学理论出发，分图练讲是训练学生讲话能力的好方法。这种方法最好持续下去，让学生的讲话能力逐步提高。 　　在分图训练说话中，我利用学生记忆发展中的无意识占主要地位，让学生自然而然地记住过渡性图画，承上启下发展故事的内容。比如，《离群的小鸡》中的第三幅图属过渡性图画，通过老师启发“妈妈听到孩子叫声是怎样的，结果怎样”而让学生独立说出图意，顺理成章地引出了故事的结局。 　　在分图说话训练时，由于低年级学生年龄小，注意力只能保持二十分钟左右，我就在每幅图中运用了不同的教学方法。如听老师讲后，学生学讲、独立讲、指图讲、背图讲等，以调动学生说话的积极性。 　　三、带着问题，训练写话 　　一年级学生只有七、八岁，这个年龄段的学生心理特点决定了观察事物只停留在印象和轮廓的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要???意两个“序”： 　　1.看图的序。如：由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；从上到下，从下到上；由外到内，由内到外。 　　2.写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清楚、写连贯。如在教学《离群的小鸡》中，我要求学生给每一幅图写一句话，要求学生在本子上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么，图二要写出谁想干什么，图三要写出谁在干什么，结果怎样，图四要写出谁回到哪，初步培养学生条理清晰地写人记事的基本能力。要求学生注意字迹清楚、工整。 　　让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师的要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们。这样，学生看到了自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。 　　看图说话写话训练必须加强，注重激发培养孩子的学习兴趣，讲求科学有效的方法，让孩子在快乐中学，为孩子进入小学中年级、高年级的作文训练打下坚实的基础。