学则须疑 学贵善疑 ——新课改背景下对学生问题意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 学则须疑 学贵善疑 ——新课改背景下对学生问题意识的培养 河南南阳市二十一中 秦志青 古今中外的教育家都非常重视培养学生的问题意识。《尚书》说：“好问则裕。”《论语》中说：“敏而好学，不耻下问。”汉代王充说：“不学不成，不问不知。”宋代以后，质疑问难更受学者推崇。中国现代著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”美国著名教育家布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则，就是学生自己提问题。” 强烈的问题意识有助于学生发现问题，解决问题，直至进行新的发现──创新。学生头脑中只有存在问题，才会主动思考，有求知的愿望和要求，积极学习知识。语文教学中，教师要重视培养学生的问题意识，努力培养学生的创造性思维。这不仅关系到学生的全面发展，而且关系到新课改的成败。 为了让学生在课堂上有问题，教师需要作出一些努力，探索有效的方法。 一、营造探究氛围 要想让学生敢问、爱问，必须清除学生的心理障碍，为学生的“问”营造氛围。为此教师要营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生提出问题、发现问题，鼓励学生去标新立异、异想天开。只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性。 二、创设探究情境 教学过程中创设一定的情境，有利于学生探究学习的展开。 1．利用语言文字，声情并茂地虚拟情境。 可采用诵读、表演读、演讲、话剧表演等多种形式虚拟情境，让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，对文本进行个性化解读。如教《雷雨》教师可范读课文或让学生分角色朗读并分组展开主题辩论会讨论“周朴园是否爱鲁侍萍”。 2．利用多媒体创设现实情境。 如教学《荷塘月色》时，通过多媒体课件，用吻合文本的画面，展示一个素雅、朦胧、静美的意境，表现散文的语言美、意境美，使学生更能感受朱自清散文独特的艺术氛围和艺术魅力。 3．利用问题创设情境。 如教《拿来主义》鲁迅如何运用讽刺犀利的语言阐述精辟深刻的思想时，教师可顺势提出“这种语言风格是本文所独有，还是鲁迅杂文的一个普遍性特征呢”，启发学生思考，学生自然而然会萌发问题：“鲁迅杂文语言特色研究”。 三、点拨探究方法 达尔文说：“方法是最有价值的知识。”要提升学生的问题意识就一定要加强方法的指导。 1．引导学生敢于打破常规，独辟蹊径，获取独到的见解。 如《项链》的女主人公玛蒂尔德，一直被视为爱慕虚荣、贪图享乐的小资产阶级妇女典型，可引导学生发现人物性格的闪光面──善良、守诚信、自尊自强、吃苦耐劳。 2．运用学过的知识、原有的生活体验质疑，于无疑处生疑。 如学习《雨霖铃》，可让学生联系以前学过的送别诗句思考：同是送别诗，各自描写的景物是什么？各自表达了什么感情？各自体现了怎样的风格？又如《孔雀东南飞》中刘兰芝那么美丽能干，为什么焦母不喜欢她呢？ 3．替换比较，替换课文中的某个词语、某一句话，比较优劣。这是一种训练语感的有效途径。 如《小狗包弟》“在三年困难时期，我们每次到文化俱乐部吃饭，她总要向服务员讨一点骨头回去喂包弟。”“讨”改为“要”表达效果有何不同？ 4．探究性阅读。 如比较祥林嫂???翠翠、刘兰芝、林黛玉等悲剧女性形象；同为豪放派代表词作，比较苏轼《念奴娇bull;赤壁怀古》与辛弃疾《永遇乐bull;京口北固亭怀古》异同；比较杜十娘与琵琶女的异同。 此外，还有很多方法：如从文章的主旨质疑；从课文的表达技巧方面质疑；从标点符号处质疑；从文章的细节描写处质疑；从人物、景物描写处质疑；从文章的过渡质疑，从文章的写作思路处质疑等等。 总之，实行新课改是时代的需要，也是社会发展的必然趋势。新课改背景下培养学生的问题意识非常必要，不仅能活跃课堂气氛，更有效地完成教学任务，而且能够培养学生质疑的兴趣和能力，养成好思好问的良好习惯和自主学习，自主探究的创新精神，从而为学好语文乃至各门学科奠定良好的基础。作为一名教育工作者,我们应该不断更新观念，积极实践，不断提升自己的理论视野和实践能力，勇于探索，勇于身体力行,毕竟，路就在我们的脚下！