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精品论文 参考文献 实验在化学教学中的作用 王霞 江苏省海头高级中学 王霞 化学是一门以实验为基础的自然学科。实验在化学教学过程中起着一个不可替代的作用。在传统化学实验教学中，实验分为学生实验和演示实验，学生实验是学生利用实验课，对最近学习的理论知识进行验证性实验；演示实验则是教师在授课时，为了说明某些知识点而在课堂中进行的实验，一般是教师作为操作者，学生作为观察者。随着新课程改革不断深入，化学实验都改为学生探究实验。笔者认为，这样的改革主要有以下四点好处： 1. 可以增加学生探究实验的机会 在传统教学中，学生实验一般是根据教材的设计方案，由教师提供必需的用品，学生再根据用品动手操作，这样容易使学生思维受到局限。为了激发学生的创新思维能力，我在学生分组实验中要求学生课前准备，具体做法是：让学生自由组合成实验小组，实验小组的学生在课前根据已有的化学知识自己设计实验方案，然后交给教师审定；教师只审核实验是否安全、实验能否取得成功；再交给学生去尝试。教师每节课上都选出一个实验方案，让学生准备，再让学生在课前五分钟进行实验演示，之后教师再对实验操作、实验过程和实验效果等作适当点评。通过学生设计实验和展示实验，不仅让学生巩固了教材中的理论知识，还对学生运用现有知识解决实际问题的能力进行了训练和培养，同时也使学生体会到实验的快乐。 2. 可以及时指出学生的错误操作 化学实验的基本操作，要求学生能够掌握规范化操作，培养学生正确的化学操作技能。在传统教学过程中，学生对实验练习机会很少，只有在若干周后的化学实验课中，才有机会触摸到化学仪器。即使是在实验课，也有很多学生的操作是不规范的，而教师的视野和精力是有限的，不能逐个进行矫正。在新课程改革以来，本人在讲授实验时，先让学生课前分组制定实验方案，再动手操作，课堂上再让某位学生上讲台来操作，教师就可以要求其他学生仔细观察，并鼓励他们能够发现其中的错误操作，教师同时也注意观察、发现问题，并及时解决。 例如，学生在做“SO2的溶解性”实验时，由于SO2有毒，学生没有注意到这个问题，因此在学生操作过程中，教师可以及时给予指正。这样做不但能更正学生的错误操作，还能让学生对SO2的毒性有深刻印象。 3. 可以培养学生的创新能力 验证性实验只是单纯的限于模仿、重复已经知道的现象，不能满足学生的求知欲望。为了更好地激发和培养学生的学习兴趣，发挥学生的实验能动性，变被动学习为主动学习，在化学教学过程中，我注意将一些典型验证性实验改为探索性实验，让学生在直接参与知识的形成过程中，亲身体验到通过实验探索规律的乐趣。 例如，在进行“氨气的喷泉”实验教学时，首先分析形成喷泉的原因，就是要让学生明白喷泉的形成原因，即因为存在压强差。接下来提出问题：若将氨气换成氯气，能否用水作喷泉实验呢？若不能，应如何改进？并鼓励学生在思考讨论后，自己动手操作来验证结论的正确性。经过思考后，有的学生认为用水与氯气可以做喷泉实验；有的学生认为不行，并形成了自己的方案，动手验证，结果用水与氯气进行喷泉实验的学生都失败了，最后大家一起探讨为什么用水与氯气不能做成喷泉实验，并找到原因：氯气在水中溶解性较小，很难产???压强差，而将水换成碱液就可以成功。 4. 可以充分调动学生学习的积极性 对高中学生来说，他们具有一种强烈的表现欲望，一种希望被人注意的心理。教师可以利用这种心理，通过这样的一些实验，使学生有机会设计实验，有机会动手操作。通过多次实践，发现这样的方式容易调动学生学习化学的兴趣。 例如，在讲授“SO2的溶解性”内容时，让学生设计实验来探究SO2在水中的溶解性，出乎意料的是学生设计了多种方法，这样不但能充分调动学生学习化学的兴趣，而且对教师也有相当大的启发。 总之，经过多年教学实践后，我进行了一系列探索和理性思考，深深体会到化学实验教学在培养学生创新精神和创新能力方面所起到的重要作用。这是时代的需要，是化学教育教学的新课题，也是实施素质教育的重要环节。