普罗米修斯盗火第二课时教学设计.docxVIP

《普罗米修斯盗火》教学设计教学内容：《普罗米修斯盗火》课时：第二课时教学目标：知识和能力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。过程和方法：1、抓住文本，借助课件，朗读、品味具体语言材料，感受普罗米修斯盗火的英雄壮举，以及火给人类带来的巨大进步。2、以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。2、沟通课内外，激发学生研究希腊神话的浓厚兴趣。教学重难点：依托课文内容和重点语段，品位语言文字，想象普罗米修斯盗火的经过及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢机智和无私无畏的献身精神。教学准备：幻灯片课件教学过程：复习检查，适时训练，激发阅读欲望今天老师上课有神仙相助。看，他们来了。（出示课件）知道他们的故事吗？指生答。你们知道的可真不少。神仙也有国籍，这些都是我们中国的神仙，那么上节课我们认识了一位外国的神仙，它是—（生齐说）课文中还有几位神仙，打开课本快速浏览课文，把他们请出来吧。（依次出示）外国神仙的名字可不好读，一起再读。还有两座山的名字再读一读。（出示）这节课，让我们走进文章课文的字里行间，继续感受这则脍炙人口的希腊神话——（齐读）盗，看到这个字，我们立刻想到哪个字？“偷”、“贼”。那么普罗米修斯能与贼相提并论吗？那到底是一个怎样的神？他为什么要盗火？是怎样盗火的？结果怎样？【设计意图：这个问题看似简单，其实需要孩子静下心来走进文本，只有解读文本才能全面理解。】精读课文学习活动一（出示）1、用心朗读课文1--4自然段，思考：普罗米修斯为什么盗火？盗火的过程如何？他是一个怎样的神？把你认为关键的词语或句子划一划。 2、展开想像的翅膀，想一想人类从无火到有火，生活发生了怎样变化？（小组交流） 1、生认真读课文 2、学生小组合作讨论。Ａ感悟“富有同情心”。［出示］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？②学习课文第一自然段a自由读，你体会到了什么？b人们生活困苦仅仅这两方面吗?c练习:人们生活非常困苦, 没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁......【设计意图课文有很多空白处，可以让学生充分联系自己的生活实际，鼓励他们大胆创编。这样不仅能丰富他们的语言，发挥他们的想象力，还能拨动他们的情感心弦，从而，能使他们更准确地理解了文章的内容。在这一环节的训练中，我为了唤醒学生沉睡的情感，设计层次性练习，巧妙点拨，使各类学生能充分发挥想象，把文中的省略号合理地进行了拓展，让学生细致地描绘并感受了无火情况下人们的困苦生活，从而能深入地体会此时普罗米修斯盗火的心情，了解他盗火的原因。】③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。④引导学生品读“决心”。⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。” 由此我们要由衷地说他是一个（富有同情心）的普罗米修斯Ｂ感悟“勇敢而机智”。①［出示］课文第三自然段。②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？③交流，（盗火：躲、悄悄插）④感情朗读课文第三自然段。⑤［出示］普罗米修斯盗得火种的图。播放人类有火后的生活场景。a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？ b 引导学生品读“小心翼翼”。c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此??（教师引读）d 引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”火种带到了人间，给人类带来了文明，带来了进步，人们太高兴了！你能想象地球上的人们得到火种后欣喜若狂的情景吗？ 老师为了同学们能说的更好，特地列出了提纲。出示： （根据1、2自然段的有关语句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等语句想象）练习说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂” 练说：“火种来到人间后，人们欣喜若狂_____________。”小组合作交流。　　　【设计意图：既填补了文本的空白，又促使学生形象理解了“人类文明向前迈进了一大步”。因此让学生在模拟的情境中学习，不失为深刻理解文本内容的有效途径。】师小结：是的，那是多么感人的日子，多么快乐的日子，多么安全的日子，多么温暖的日子，多么幸福的日子。孩子们，这样的温暖是谁带来的，由此我们要由衷地说他是一个（勇敢而机智）的普罗米修斯。过渡：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，因为盗取了火种，从此他就触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚。于是，故事继续在向前发展，于是在下面的故事中你又会看到两