《现代服饰艺术欣赏》课程教学设计.doc

《现代服饰艺术欣赏》课程教学设计 课题：点击时尚服饰，体验服饰之美 学科和执教年级：美术学科，高二年级 单元课题：时代形象的体现——现代服饰艺术欣赏 教学设计构想 本课作为美术欣赏“探究——体验”主题教学服饰艺术单元的第二课时，在了解以汉服为主的服饰发展和演变的基础上，以传统服饰文化和服饰时尚为切入点，初步掌握服饰三要素，开展学生自主的应用和赏析活动。 本课通过服饰知识的学习、问题的探究、审美的体验，根据“情境－问题－活动－应用”的基本程序，让学生在学习的过程中“学会一点知识、思考一点问题、体验一点艺术、懂得一点道理、拓宽一点视野”，提高学生美术素养。 本课以学生的实际生活经验出发，努力创设符合学生心理特点、学习兴趣的教学情境和教学活动，加强师生、生生间的交流和互动。 1．注重营造师生平等对话的氛围，提供学生思维和交流空间，注重自主、合作、探究的学习环境，注重“做、想、讲” 的有机结合。 2．注重教学内容的结构化组织，以符合学生认知规律的服饰知识为主线，处理好“预设”和“生成”的关系，注重知识的理解和应用，注重美术知识的整合和迁移。 3．注重教学过程的问题化设计，师生共同挖掘教学内容的可探索因素，引导学生在认知冲突中发现问题和解决问题，养成探究的思维习惯， 4．引导学生自觉的关注身边的生活服饰，注重视觉体验和审美感悟，注重感受、认同和内化，培养创造性的服装审美能力。 教材分析 本课采用的是上海书画版的高级中学美术课本《美术欣赏》下册，该教材有较强的知识整合性，既有系统的服饰知识，又关注学生的生活经验和审美体验。由于服饰艺术发展较快，教材提供的图例不够理想，教师将充分利用网络和多媒体资源，为教学提供拓展和开放的空间。 学生情况分析 重点中学学生有较强的审美感知能力和求知欲望，具有一定的知识整合能力。在美术欣赏教学过程中，艺术的魅力引发了学生对美术学习的兴趣，能关注社会美术热点和各种艺术活动，师生间建立了真诚、平等的对话关系，能主动参与教学，进行探索和合作学习。 教学目标 知识技能 初步了解传统服饰文化和服饰时尚，了解服饰欣赏的基本知识，初步理解服饰艺术的审美价值，掌握服饰欣赏的规律，学习欣赏和评析的方法。 2．过程与方法 感受和理解服饰艺术的文化内涵，观察和体验生活中的服饰艺术，丰富视觉审美经验，了解服饰知识和时尚信息，联系生活实际进行讨论和运用，提高整合美术知识和跨学科知识的能力。 情感、态度与价值观 领悟服饰艺术的文化内涵，尊重民族文化，悦纳多元文化，关注社会时尚，体验审美活动和生活的乐趣。 教学重点和难点 掌握服饰欣赏的要领和评述的方法。 服饰设计和欣赏规律在实际生活中的运用和评析。 教学方法和教具的选择 学习方法体现教师主导性和学生主体性，既有“化难为易、通俗生动”的讲解，又有围绕教学问题的思考和交流，组织学生参与体验，合作进行展示和赏析活动。 学生展示的生活服饰由学生自主选择，教师准备供创意的教具和多媒体演讲稿。 教学进程设计——教与学的同步活动、教学媒体运用 教学进程 教与学的同步活动 教学媒体 复习与导入 服饰文化与传统 课题导入 网络论坛话题 “韩、日、中三国成人仪式”对比 思考与讨论 1．什么服饰适合我们中国的成人仪式 2．发表我们的看法，说说我们的理由 韩国冠笄礼 日本冠笄礼 中国“成人仪式” 网友帖子选 服饰的功能 服饰的三大功能 理解和选择 礼仪服装、日常服装、时尚服装的主要功能倾向 问题与思考 1．成人仪式服饰可以成为时尚服饰吗？ 校服（学生的流行服饰） 汉服（传统服装的文化） 唐装（中西合璧的中装） 服饰与时尚 永恒的时尚话题 讲解和思考 流行——是指某一事物在某一时期、某一地区为广大人群所接受、所喜爱，并带有倾向性的社会现象。 问题：时尚与流行？时尚与名牌？ 你是否有类似的感受和体验？举例说明 “衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。” 乔治·阿玛尼 上海大剧院服装展示、上海美术馆服饰回顾展 服饰的欣赏 讲解和思考 服饰欣赏的方法：直观感受、理性分析 服饰欣赏的规律：统一变化、和谐对比 服饰美的形式法则： 比例、平衡、节奏、对比、 统一、强调…… 服饰三要素 色彩、款式、面料 讲解和思考 服饰色彩——“先声夺人”的效果 服饰款式——造型、轮廓，结构、分割线等 服饰面料——服饰的舒适、肌理、质地等 体会用服饰和美术的专业术语评价和欣赏 2006年服装流行色 迪奥首创字母造型，如A型、H型、Y型、X型等 2006 CCTV中国服装流行趋势” 服饰与生活 思考和应用： 尝试设计有个性的中学生时尚服饰 （语言表达，注意运用已学过的服饰知识）