中国儿童早期阅读 现状与对策_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区.docVIP

非工委国民阅读系列报告之一 中国儿童早期阅读：现状与对策 （2006年修订版） 报告执笔：张守礼 北京迪科奕阳儿童顾问有限公司 非工委特约研究员 中国书刊发行业协会非国有书业工作委员会 前 言 站在二十一世纪的开端，处身知识经济时代，面对日新月异的科技创新和纷繁庞杂的信息更替，终身学习的能力为每个人提供了最大的生存保障。而阅读是最直接有效的学习途径，人类80％的知识都是通过阅读获得的。阅读作为学习的基础、教育的根本，与我们国家倡导的“知识经济”、“学习型社会”建设高度相关。如果说阅读是学习的基石，而阅读能力的培养是从儿童早期开始的循序渐进的过程。儿童阅读就是基石的核心。因此，早期阅读更被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。美国总统布什在《教育改革蓝图》中说：我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是我们教育改革的基础。 20世纪80年代开始，一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。在美国、英国的幼儿园，阅读占到课程的80%以上。每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读，已经成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。西方国家儿童读物出版机构、社区、家庭、教育机构、政府、社会团体、企业及传媒的多方参与，构成了良好的儿童阅读促进机制和社会化的服务体系。 中国自古以来就有重视儿童阅读的传统，但是当代中国儿童阅读的开展还存在着大量不利因素，导致我国儿童的阅读能力、阅读量与世界发达国家儿童还存在很大的差距，如：中国儿童开始8岁才进入自主大量阅读阶段（而西方为为4岁），即使在首都北京，儿童阅读障碍发生率也高达6％—8％。这和我们的早期教育目标、国家以及个人的发展都是极不相称的。 儿童阅读的提高是一个系统工程，建立一个政府、校园、社区、企业、社会组织、媒体、家庭以及公众广泛参与社会促进参与的机制是非常重要的，这也正是这份研究报告的主要目的，我们愿为中国儿童阅读的发展尽绵薄之力，同时我们也希望各界人士都能关注并参与到儿童阅读促进队伍中，我们共同努力： 让孩子成为读书人，让社会充满书香！ 目 录 第一章 早期阅读、刻不容缓 早期阅读，基础教育的灵魂 ………………………………………………………2 早期阅读，尽早开展就是一切 ……………………………………………………3 第二章：早期阅读：见解与主张 全面理解儿童早期阅读 ……………………………………………………………4 早期阅读的开始时间及最终目的 …………………………………………………4 家庭教育对早期阅读的影响 ………………………………………………………5 开展早期阅读的要素 ………………………………………………………………6 如何及时发现并克服阅读障碍 ……………………………………………………8 第三章：现实与忧思—中国儿童早期阅读现状 对早期阅读的认识存在误区 ………………………………………………………9 缺乏优秀的阅读材料 ………………………………………………………………10 早期阅读方法失当 …………………………………………………………………12 阅读环境与氛围缺失 ………………………………………………………………12 早期教育的服务存在诸多不利因素 ………………………………………………13 社会特定转型时期，早期阅读的社会支持系统存在很多不足 …………………13 中国儿童早期阅读现状堪忧 ………………………………………………… 14 第四章：促进中国儿童早期阅读行动纲领 ………………………………………………………15 参与“中国儿童阅读能力发展计划”倡 议 书 ……………………………… 16 附件：国际早期阅读开展经验与案例 ……………………………………18 美国 ……………………………………………………………………………………19 英国 ……………………………………………………………………………………23 日本 ……………………………………………………………………………………25 新西兰 …………………………………………………………………………………26 台湾和香港 ……………………………………………………………………………27 第一章 早期阅读、刻不容缓 早期阅读，基础教育的灵魂 有些人根本没有机会培养阅读习惯--?他们以后会遭遇到读写的困难，且困难之高，将难以应付今日世界的需求。 --史蒂芬·克拉克， 《阅读的力量》作者 教育史上危害最大的错误认识，即各种阅读教育都应当放到孩子6岁以后进行,如果忽视孩子掌握语言的意义，我们就失去了对人类生长发育的一个基本侧面的认识。如果我们把学龄前时期仅仅看作是身体和情感的发展时期，那么我们如何解释语言之谜呢？ ——（美）阅读问题专家乔治·史蒂文斯