中小学生身心发展特征、常见的问题分析PPT.ppt

一种学习要素特别差的学生，通常需要接受特殊的教育和心理治疗。 注意力缺失与冲动障碍 学习障碍 语言障碍 心理发展迟缓 学习是儿童青少年生活的一个重要组成部分。学习成绩差能挫伤学生的自尊心，给孩子的生活带来破坏性的影响，甚至会给他们的一生留下创伤。 学习上有困难与学习成绩差之间并没有必然的联系。通过确定学生在学习上存在的弱点，采取一定的措施以强化学生学习上的优势，可以帮助学生在学业上取得进步。 当学生学习成绩不够理想时，很多老师和父母都认为孩子不够努力。实际上，不够努力是学习困难导致学生灰心丧气的一种表现，它不是学生学习成绩差的主要原因。 中学生常见典型心理问题 体像障碍与进食障碍 体像障碍是因对自己的外貌特征的不满、担忧，进而使整个自我概念受损，影响生活和适应的一种状况。身体关注是青少年自我意识觉醒的一个显著特点，身体形象在他们的心目中非常重要，体像障碍成为青少年发展过程中发生率极高的一个心理问题，并会在很大程度上影响到他们的发展和在校适应，但往往会被家长和老师忽视，而看作是学习、品行问题。青少年如出现体像障碍，需得到及时有效的咨询。 心理教育 向青少年提供有关信息资料，如中学生高、矮、胖、瘦的一般标准，一些身体外表变化的科学知识，别人（特别是他们的同龄人）对他们外貌身材的评价等，帮助他们形成客观正确的自我概念；帮助他们认识自己的困扰，分析引发困扰的因素；共同寻找解决问题的方法；建立对生活事件和症状的正确态度。 支持性心理咨询 建立良好的咨访关系是心理咨询成败的关键。此类来访者除了诉说自己躯体上的问题外，往往还有着无效的就询经历，情绪紧张而焦虑。咨询员要特别耐心地倾听他们的倾诉，对他们表示关心、理解和支持。咨询员既要对他们的痛苦表示理解，又要引导他们将注意力集中在既定的咨询目标和已经获得的成果上。 认知治疗 首先要让来访者认识到虽然困扰是真实的，但并不存在器质性病变，对生命、健康不会带来威胁；要纠正错误的认知，重建正确的问题概念和对待问题的态度，学会与症状共存；转移注意，将精力用在有益的事情上；通过认知性家庭作业，调查总结别人眼中的自己与自己眼中的自己进行比较等多种方式，去重建内在的自己。 家庭治疗 调整来访者所处环境对矫正问题行为、发展健康行为极为重要。有研究表明，短期或长期的家庭治疗对改善来访者的人际关系十分有效。 催眠暗示治疗 对某些易受暗示性的青少年有一定的效果，但单用催眠治疗效果常不持久。 孩子不适当行为的目的：需要满足或对不满足的应对 先生/太太冷落你时，你会怎样？ 先生/太太无视你的需要时，你会怎样？ 先生/太太逼你做不想做的事时，你会怎样？ 先生/太太根本就看不上你了，你会怎样？ 获得注意 争取权利 报复 自暴自弃 如果孩子大一点，他还可能…… 孩子飙车、狂歌劲舞、甚至吸食一些药物 你要孩子穿像样一点，他偏不干 在学习、运动、艺术乃至种种方面追求超过别人 追求兴奋刺激 寻求同辈接纳 表现优越感 孩子偏差行为类型与走向 有用的 无用的 主动建设 被动建设 主动破坏 被动破坏 行为目的 成就 乖巧可爱 骚扰 懒惰 获得注意 反叛 固执 获得权利 行为不当 抗拒 报 复 无助 自暴自弃 a. b. c. 学生常见心理问题(小学生) 攻击行为 攻击行为是指有意地伤害他人的身体与精神的行为。攻击行为有多种表现。张春兴认为攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击。前者对想攻击的对象直接予以侵害，后者以攻击他人或破坏物体来代替原来攻击的对象。 对于攻击行为的矫治可采用以下多种方法： 榜样示范 避免让儿童观看暴力电视、电影、书刊，以免模仿；提供给儿童内容健康的娱乐节目，注意引导儿童分辨大众传媒 家庭咨询 通过各种各样的方法改变家庭功能结构，继而改变儿童的行为。许多研究显示，家庭咨询比其他方法更为有效，特别是对家庭应激较高者更为实用。 行为矫正 行为矫正是咨询儿童攻击行为的常用也是比较有效的方法，包括强化非攻击行为，成功激励，避免惩罚等。 问题解决技巧训练 具有攻击行为的儿童通常存在认知缺陷，例如交流技巧，解决问题的技巧，冲动和情绪控制等方面的技巧等。问题解决技巧训练包括以下几个步骤：帮助儿童理解问题，将问题在头脑中以恰当的形式再现出来；订出获得结果的计划；实施计划；检验结果。 环境支持 许多具有攻击行为的儿童的家庭不愿意采用家庭咨询，一些家庭功能严重紊乱的儿童也不适合使用家庭咨询，因此，还需要为此类儿童寻求更多的环境支持：一是可以发展一些社区干预计划，借助社会的力量来帮助这些儿童；二是可以实施一些学校干预计划。 多动症 多动症在ICD-10中称为多动性障碍，在DSM