农村初中留守儿童良好个性品质的培养.doc

《农村初中留守儿童良好个性品质的培养》研究报告 　　21世纪呼唤具有全面的、综合素质的人、高素质的人，最佳的体现是有健全的人格、良好的个性心理品质、心理潜能得到充分发展。这是对培养人的当代教育提出的要求。但是，在农村乡镇初中，由于留守儿童占的比例很大，问题十分突出，学校教育经受严峻的考验。为达到这一要求，只有在学校教育中重视学生的心理教育，全方位地对学生进行良好个性品质的培养，才能使学生具有健全的人格，在社会建设中发挥巨大创造力。为此，我们成立了课题研究小组，进行农村初中留守儿童良好个性品质的培养研究。 　　一、培养农村初中留守儿童良好个性品质的背景 　　农村初中留守儿童的主要问题 　　经过调研，我们发现农村初中留守儿童在学习、品行、性格、心理健康等方面与非留守儿童相比存在一定的问题。 　　1、学习问题。留守儿童在学习方面两极分化较为严重，少部分留守儿童能正确认识自己所处的学习和生活环境，学习态度端正，学习习惯良好，遇到困难能虚心向老师和同伴求助，学习成绩优良。但大多数留守儿童学习不刻苦，上进心不强，学习主动性和自觉性较差，厌学、逃学、辍学等现象较为普遍，成绩成绩欠佳。当留守儿童学习方面出现困难时，向家人求助的比例最低，这说明由于农村人口文化素质普遍偏低，与城市相比，监护人对孩子学习上的辅导相对要少了很多。 　　2、性格问题。父母是孩子的第一任教师，对于孩子的性格形成，父母及家庭有着极大的影响。临时监护人平时对孩子在成长中的困惑解决方法不当，不及时，又存在年龄和文化的差异，想问题，解决问题的方式和方法与孩子的父母不一样，“代沟”问题更加明显，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，表现为两种性格趋向：一种为攻击性的性格趋向，出现了自控能力差、脾气暴躁、盲目、叛逆、自我中心、易受暗示等性格障碍；另一种为畏缩型性格特征，内向、孤独、胆小、自卑、优柔寡断、害怕交往。 　　3、心理问题。由于父母不在身边，留守儿童长期缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈的情况，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工，表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求。长期的家庭缺陷严重影响了留守子女心理的健康成长。当留守儿童面对烦恼与冲突时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，会引起留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。 　　4、品行问题。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚心理，因此，他们往往对孩子采取一种物质补偿的方式，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。又由于儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，由于心理问题导致品行问题，许多留守孩子在家里不听监护人教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有逃学、早恋、抽烟、喝酒、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋博彩、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。 　　在调查和访谈中我们发现：远离父母的羽翼，留守儿童在缺失亲情的迷茫中彷徨前行，表现出普遍生活质量差，人身安全面临威胁；隔代监护，自我监护，造成监护不力且亲情饥渴；也存在道德认识模糊，品行偏差、心理异常，学习动力不足的现象。但是，并不是所有的留守儿童都是问题儿童，留守儿童身上所显现的问题并不都是因为父母监护缺失造成的。艰难而痛苦的留守同时也教会了孩子们独立生活的能力，许多留守孩子表现出果断、坚韧、独立自主、乐于助人的优良品质，他们在同伴群体的帮助下快乐而健康的成长着，也有许多品学兼优的好孩子。 　　（二）主要问题形成的原因分析 　　1、社会保障乏力。由于各方面原因，农民工无法将子女带到务工地入学，政府又不能为他们直接提供保障，从而推动了留守儿童这一群体的产生。 　　2、父母关爱的缺失。父母对子女的教育是一种天然的、和谐的亲子氛围。父母的关爱和抚慰是儿童“爱与归属”的必要条件，亲子教育的缺失，导致儿童对父母的抚慰、关注与爱的渴求缺失，这样易引起孩子一些不良的心理反应。由于留守儿童与父母聚少离多，亲子互动减少，因此亲子关系也会不同程度地疏远。而留守儿童的代管者只能对其实施温饱式的哺育，儿童从小缺乏爱抚和亲子间的情感交流，这样会使儿童早期社会经验出现不同程度的缺乏。不稳定的家庭教养易引发各种儿童品行问题与心理障碍，会对儿童健康成长产生不良影响。同时，没有父母