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教师教育科研现状和对策 （执笔：华南师范大学化环学院化学教育 ２００４２４０１０２０ 陈昭文） 调查目的 教育科研成为当前教育改革的热门话题，开展中学教育科研现状的调查活动，旨在廖解目前中学教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况、对教育科研的困惑、期望等；了解中学开展教育科研的认识、组织、管理以及教育科研中所存在的主要问题等方面。通过调查求得第一手原始资料，再对原始资料进行整理分析，从而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的路径，提出工作建议，为中学教育科研的深化发展提供指导、服务、管理决策等方面的参考。 调查形式 本次调查主要以问卷调查的形式开展工作，调查采用华南师范大学恩平一中实习队所编制的《关于教师教育科研情况的调查问卷》调查问卷。 调查对象 调查对象为恩平一中各年级任课教师。 调查样本的确定 本次调查问卷105份。问卷投放根据年级教职工人数的大致比例分发，拟定样本为各年级为35份恩平一中教导梁主任主持发放和回收问卷。经过统计整理，回收到有效问卷共100份，有效率达到９５．２％，本次调查属于有效调查。 调查内容 此次调查的内容主要包括以下几个方面：1、中学教师对教育科研的态度2、教育科研知识掌握的程度3、参与教育科研的情况4对教育科研的困惑、期望。 调查时间 2007年10月1日——11月10日 调查人员 　　华南师范大学恩平一中实习队 调查结果与分析 一、对教育科研的态度 超过一半的教师是在同事和领导眼中您是个教育科研积极的人，被认为一般积极的占了４０％，而只有少部分的教师在同事的眼中是一个不积极的人。 所以总的来说，大多数的教师能够意识到教育科研的重要意义，愿意并且能够为开展教育科研而努力。 有１２％的教师很想搞科研活动，２７％的教师较想搞科研活动，有５２％的对科研的态度是一般，不想搞科研活动的有９％。对于大多数教师来说，已经意识到教育科研的重要性，并且自己想去搞科研。虽然还有些教师对于教育科研的作用将信将疑，但随着教育改革的不断深入，他们的认识将会不断提高。对于不想搞科研的教师有９％，迫于评职称或晋级都会去搞科研。 二、参与教育科研的情况 　　１、参加省级以上的课题研究的比较少 有１９％的教师参与（或主持）过省级以上（含省级）的课题研究项目，但是有８１％的教师未参与过参与（或主持）过省级以上（含省级）的课题研究项目。 　　２、教师用于教研的时间与提高性学习的时间集中在１－３个小时。 　　这部分数据反映出，目前高中教师已将教育科研纳入议事日程，教师们都在花一定的时间在教育科研上。间接反映了教师们有了尝试教育科研的冲动，意识到了教育理论学习与解决问题之间的关系。 　　３、科研成果形式比较单一 科研的成果形式主要是以论文和课件的形式：论文形式为７５％，课件形式为３５％。 三、开展科研活动时遇到的主要困难或挑战 　　开展科研活动时遇到的主要困难或挑战，按百分比对已经列举出的几项因素依次排序为：①工作繁重，难以抽出时间进行教育教学研究；②缺乏经费；③没有相应资源、科研机构及同伴；④缺乏研究的经验和技能；⑤不太了解科研，不想开展科研活动。 四、提高教师的科研素质，有各种途径 　　教师希望通过以下各种途径来提高自己的科研素质(１)在职学历进修 (２)离职学历进修 (３)在职专业进修（４）短期培训（５) 教研组活动。 思考与建议 一、对学校而言 １、提高教师对教育科研活动意义 提高教师对教育科研活动意义的认识向科研要效益,向科研要质量,让教师们在搞好教育教学工作的同时积极投身到教育科研的活动中来,这是当前学校教科研工作的重点和目标所在。所以提高认识是当前需要做好的首要工作,只有理解了教育科研对提高教育教学质量的真正意义,理解了教育研究对提高教师自身素养和竞争力的真正涵义,教师才会去思考教育研究活动的具体问题,并将之转化为一种自觉的行为。 ２、鼓励教师对教育实习问题的研究 要积极引导教师对教育实际问题的研究“教育研究的总体功能在于通过对知识的加工和拓展来改善教育过程。”“像教师这样的实际工作者搞研究,主要是为了弄清眼下的问题。”为此就要让教师对自己的实践活动有一个完整的理解,即不能将教师的实践“简单地理解为一种操作的技术性活动,相反,应恰当地理解为一种为价值观所指导的,并能不断被构建的充满智慧的人类活动”。向教师介绍最适合于思考和改进教育现实的研究方法(如行动研究、个案研究等)是引导教师研究现实问题的一条极好途径。 ３、鼓励树立“问题意识”教育科研 在研究中树立“问题意识”教育科研与其它科学研究一样，都是从问题出发的。“问题即课题”，缺乏问题意识，就无所谓教育科研。能否发现教育过程中的问题，并产生对这些问题进行研究的意识，在很大程度上决定了教育科研的方向及其成果的学术价值。因此，发现问题比解决更重要，作为