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代币制在矫正儿童攻击性行为中的应用 代币制在矫正儿童攻击性行为中的应用 儿童的攻击性是儿童社会性发展中一项非常重要的内容，心理学中把攻击性定义为他人不愿接受的出于故意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害、语言伤害和间接的心理上的伤害。攻击性行为在不同年龄阶段的儿童身上都会有或多或少的表现，它一般表现为打人、骂人、推人、踢人、抢别人的东西等。儿童的攻击性行为主要表现为直接攻击和间接攻击两种形式，其程度可轻可重，从面部表情、姿态手势、口头语言到动手打斗等。心理学的研究表明，因斗殴犯罪的青少年中，其攻击性行为可追溯到幼儿期，即这些青少年在幼儿期就表现出多而强的攻击性行为。因而，重视儿童特别是早期幼儿攻击性行为表现的次数和强度，及早采取积极有效的防治和调理措施，是每个家长和教育者不容忽视的问题。 一、儿童攻击性行为的影响因素 儿童的攻击性行为，与成人的攻击性行为有着明显的区别，而且有些行为还远未成固习，但它对个体的健康发展不利，而且阻碍儿童的社会性、个性和认知的发展，也影响教师教育、教学工作的正常实施。研究儿童攻击性行为的成因，其目的是为更有效地控制和矫正儿童的攻击性行为，促进其个性和社会性的健康发展。对儿童攻击性行为的影响，通常有以下因素： 1.生物因素 有些兴奋、冲动和攻击性强的儿童常常是对他们的父母特质的继承，基因确实影响个体的兴奋水平。有些调查结果表明，攻击型幼儿父母的性格特征有73.7%具有好动、性急的特点。因而不能排除先天神经类型、遗传素质对儿童攻击性行为是有一定影响的。但基因并不是儿童攻击性行为产生的决定因素。比较合理的解释是，对儿童遗传了某种先天性的基因倾向，这种倾向会在后天的环境中得到表现或强化。 　 2.饮食因素 一些研究显示，糖的摄入量过多与儿童易发生攻击性行为明显相关，但并不能由此认为，过多食糖对所有儿童、尤其是无攻击性行为的儿童都会产生不良的影响。一般而言，如果儿童有攻击性或多动行为，合理地限制其糖的摄入量是可取的。 　　3.社会因素 挫折、受排斥等社会因素会影响儿童产生攻击性行为。干扰或阻碍其达到目的或意愿就是挫折。心理学家通过大量的实证认为，挫折往往会引起侵犯性情感，挫折与侵犯有某种关系。一位心理学家在两组幼儿面前摆上好看、好玩的玩具，而只允许一组幼儿玩那些玩具，另一组幼儿由于只准从窗外看看这些玩具而受到挫折，受挫折的幼儿的行为比未受挫折幼儿的行为更具有破坏性。亲子关系和师生关系差，教师评价不公平等，都易使儿童受挫折而产生攻击性行为。但是，并不是幼儿的所有的挫折都会产生侵犯行为，如果挫折被看作是正当的、无意的或非专断的，就不会使幼儿异常愤怒。例如，一个不让他的孩子到公园去的父母虽然使孩子的愿望受到了挫折，如果他们解释说天正在刮风或下雨，此时不宜去，引起的侵犯性情感就要少一些。所以，给孩子讲清楚使其能接受挫折的道理，是能减少侵犯性情感的。 另外，与同伴冲突也是使儿童产生攻击性行为的一个因素。一些研究者发现，儿童在游戏中冲突发生次数多的，在口头和躯体的攻击性行为都表现出较高的频率。而且在儿童社交中，“厌恶”得分高的儿童，其攻击性强，其“厌恶”分数与其性行为平均百分率成正相关。同伴关系、社交技能对于儿童攻击性行为的影响比成人与儿童关系的影响更大。因为幼儿园及小学是同伴交往的集体，儿童之间存在着一种相互作用。同伴关系差、社交技能缺乏的儿童容易受到同伴的拒绝，被拒绝的儿童往往会对来自同伴的信息作出错误的归因，认为别人都是怀有敌意的，所以会更加频繁地使用攻击手段，从而使二者之间的关系形成恶性循环。 在社会因素中还有一个重要方面，即电视对儿童攻击性行为的影响。儿童接触的传媒主要是电视。在美国，人们早已认识到电视对儿童攻击性行为的影响。其影响主要表现为，它教给儿童一些攻击性的行为方式，并使儿童放松了对攻击性行为的抑制，它使暴力“合法化”，并习以为常。经常观看有暴力行为电视节目的儿童，易更多地表现出攻击性行为。 　　4.家庭因素 父母对待儿童的态度、父母的教育方式会直接影响儿童的攻击性行为。父母经常使用暴力及攻击性言行，为孩子树立了一个模仿的对象。儿童往往不是在惩罚中受教育，而是学会了如何使用攻击性行为。儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。一个在家里因侵犯性行为而受到严厉惩罚的孩子，在外边往往有更大的侵犯性。惩罚使孩子在家里限制了侵犯行为，但却等于鼓励了他在外面的侵犯行为，因为孩子模仿的是父母的侵犯行为。惩罚教育孩子在家里要老老实实，等于告诉他们，如果干了坏事不被发觉是不会被惩罚的，这样使儿童不是减少了侵犯行为，而是加剧了这一行为。 另外，经常在孩子面前暴露矛盾，对儿童的攻击性行为放纵、宽容和无所谓的态度，也能使儿童的攻击性行为得到强化而增强攻击频率。可见家长的教育方式、