初中历史教学论文 初一历史教学还需“巧”设计.docVIP

初中历史教学论文 初一历史教学还需“巧”设计 初一历史教学还需巧设计 　　无论何种教改研究，都是以提高学生的学习效果为目的的。而就初一学生来说，教师是否激发学生的学习兴趣，将直接影响到学生学习效果的好坏。下面以《中国历史》初一年级一、二册的教学实践为例，就课堂某些环节谈谈我个人做法，希望能抛砖引玉。 　　一、巧设导言：趣味引入，引人入胜 　　俗话说：好的开端是成功的一半。在上课之始，如果能一下子吸引住学生的注意力和提起兴趣，就能为整节课的讲授奠定良好的基础。而传统的复习导入方式容易给人千篇一律的沉闷之感。教师可就导言作些设计。例如以一些学生较感兴趣的话题或出人意料的事件导入，相信会使学生感觉眼前一亮，精神振奋、兴致盎然，从而整节课都能保持较高昂的情绪学习新的内容，甚至留下难以磨灭的印象。 　　例如《中国历史》第一册第１５课秦汉王朝与匈奴的和战，我上课第一句话是：先考考大家，中国古代四大美女是......等学生争先恐后答出答案后，我又依次问：其中王昭君是什么时代的人？相关的有名典故是......昭君出塞是出到哪里？分别得出答案后，我将话锋一转，导入新课：昭君出塞讲述的是汉朝与匈奴的友好关系，是否汉朝与匈奴一直都保持着在友好关系呢？我们这节课一起来学习。 　　又如上第一册第１８课昌盛的秦汉文化（二）时，我以梦为切入点：大家晚上睡觉都做过梦吧？......那大家知不知道，在中国历史上曾因某人发的一个梦，结果给中国几千年文化发展带来极为深远的影响。这人是谁？又做了怎样的梦？我们通过这节课一起来了解。当学生的兴趣和注意力被唤起，一切就变得容易多了。 　　二、巧用插图：直观明了，印象深刻 　　左图右史，教材里提供了大量易于感知的图片，用于课堂教学中不仅可以增加历史直观感和烘托出浓厚的历史氛围，还能培养学生识图辨图、读图识史的能力。而部分图片，尤其是人物图，无论是素描或是图片，由于所选择的大多都反映此人某一特点，教师只要略加筛选并辅以精要语言作描述，即可起到事半功倍的作用。 　　例如在《中国历史》第二册第８课辉煌灿烂的隋唐文化（二）里，由于对李白诗仙和杜甫的诗圣的称号学生容易混淆，我就先让学生观察教材上两幅插图的人物神情特点并将想法说出，再讲述：你看，举着酒杯的李白已有几分醉意，其人一大特点正是好酒，乘酒兴作诗，因其生活在盛唐，一生中多在游山玩水，饮酒赋诗，生活极为潇洒自在，如仙人般，称诗仙；而坐在石上的杜甫一脸忧愁，因其生活在唐朝由盛转衰的时代，一生中总在悲天悯人，忧国忧民，如圣人的情怀，称诗圣。有直观的图片为记忆基础，加上形象生动的语言描述，学生自然就印象深刻，不致于张冠李戴了。 　　三、巧设问题：训练思维，学到方法 　　古人有云：授之鱼不如授之渔。历史大纲也要求历史课堂不仅是授以学生基本历史知识，还要教学生学习历史的方法，培养学生运用已有历史知识去分析解决历史问题的能力。要学会方法和培养能力，多向学生提出问题，让学生自己思考找到答案，是条重要的途径。但如何才能使学生对老师提出的问题乐于回答，积极主动地寻找答案呢？对于初一学生来说，老师应尽量将选取问题的角度设置得简单些、别致些、有趣些，有需要的话再层层深入、善善诱导。 　　例如在第二册第５课的海内存知己，我设置的问题有：汉、唐同称盛世，中国人也称汉人、唐人，但为什么外国有唐人街，而没有说汉人街呢？角度别致，易引发学生的兴趣和思考。又如在较为闭塞的古代，唐朝能跟七十多个国家有着通商往来，说明唐朝很受欢迎，唐朝到底有哪些吸引力呢？学生先会习惯在课本里找答案，老师可将其都归纳为唐朝政策的开明宽松。然后再启发学生不要局限于书本，想想还有没有其他的原因，例如唐朝的经济，唐朝的政治地位，又或者从地图册第１０页唐朝中外交往一图中可概括出什么词或什么方面的内容（交通）。其后老师再帮助学生总结出，在答类似的问题时都可从这几方面去考虑。在这一教学过程中，教师不断引导学生积极开动脑筋思考，尽可能寻找多个答案，这样就会让学生在不知不觉中得到很好的思维训练，并逐渐学到一些解答历史问题的方法。 　　四、巧作比较：纵向分析，锻炼能力 　　历史常有惊人的相似之处。而学会对历史进行纵向横向比较并从中寻找历史发展规律，是历史教学里的一项重要任务。但对于初一学生来说，不宜讲多讲深，以免增加负担及让学生产生望而却步的心理。不过教师又需开始初步的尝试，并要让学生易于接受。这不妨以一种较为轻松有趣的方式进行。我采用的方法是：带学生寻找历史重演。首先在学期之初我就提及该活动主题，以后在教学中遇到有需要比较的地方，我就会用２－５分钟开展这一活动。例如讲完隋朝历史，即比较隋朝与秦朝两个短命王朝的相同点，讲完唐朝历史，即比较唐朝中后期与汉朝中后期政治上的历史重演。主要是让学生回顾比较这两段历史的特点，自己发现答案，再以个人抢答