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《地图》探究性学习设计方案 一年级 地理 哈拉毛都中学 刘海燕 教材分析： 这节课教材分为三个部分，本节课是第二课时，地形图的判读。等高线教学是《地图》这一章的教学重点和难点之一。如何在等高线教学中既讲清概念，又能拓宽学生的知识面、训练技能、培养能力形成一个结构完善的整体教学模式是值得我们探讨的问题，我认为本节课的教学设计突出体现在为学生创设了轻松愉悦的氛围，通过学生们亲自动手操作动手实践，小组团结协作，去根据等高线地形图，制作出山体的模型，从而深刻理解等高线地形图的绘制原理，发现并能够总结出不同地形等高线地形图的特点和规律，使学生由感性认识上升到理性认识，从而将这节课推向高潮，同时学生们还能够用总结的规律去解决具体的问题。可以说本节的教学环节是：问题引出——动手实践——总结规律——解决问题 情境： 创设情境，在悠扬的乐曲声中，教师充满激情的导入“我们美丽的家园——地球上有叠嶂、延绵起伏、挺拔俊美的群山；有气势坦荡的高原；有沃野千里、一望无际的平原；有微微隆起、俊俏秀美的丘陵；更有一个个资源丰富的聚宝盆。将千姿百态的地形转化到平面上就是地形图，本节课就让我们师生共同探讨，去揭开地形图的神秘面纱。师：地形图，是地图的一种，最基本的地形图是等高线地形图，让我们先来认识一下，请同学们仔细观察你们每个小组手里的等高线地形图。想一想它有怎样的特点呢？ 生：1、是一些线条，??? 2、闭合的曲线??? 3、上面有数字师：同学们观察得很仔细，每一条等高线上的数字表示的是海拔相同的点连接成的线。什么是海拔呢？（如有学生知道，可先让学生说说，教师再演示）请看大屏幕：（动画演示）海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离；相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离?师：地球表面，有高山，有低地，他们都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样将立体的各种地形转化到平面上呢？常用的方法是用等高线来表示，同学们所看到的标有高度值的闭合的曲线就是等高线。同样，海洋中，深度相同的各点连接成线，就是等深线。等高线是如何转化来的呢？请看大屏幕：动画演示：等高线的绘制原理?师：明确了等高线的绘制原理，同学们你能看懂等高线地形图吗？ （可能有同学会举手，提到山顶，但对于其他的山体部位名称不清楚，教师因势利导）要想读懂等高线地形图，我们首先要弄清楚山体不同部位的称呼。课件展示：?教师拿出模型，请同学到讲台前找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。师：等高线地形图就能够形象地表示出山体的形态，同学们，你们手里的等高线地形图所表示的是山体的那些部位呢？你能读懂等高线地形图呢？让我们发挥集体智慧，同学们动手，按照教材17页活动2的步骤制作一个等高线地形模型。活动准备：4人为一个小组，准备好橡皮泥（雕塑泥），剪刀，刻刀、白纸一张；教师课前为每一个小组准备两张同样的等高线地形图。教师给出的等高线地形图如下列表：??探究活动步骤：（1）、数一数等高线地形图中有多少条等高线。（2）、将橡皮泥压成块状，每块厚1厘米。橡皮泥快的数量和等高线的条数相同，大小和等高线地形图图幅大小相当。?（3）、取一张白纸，描出等高线地形图的轮廓。用剪刀顺着最外面的等高线剪去图幅范围以外的部分。?（4）、将剪下的等高线地形图放置在橡皮泥块上，沿着纸的边缘将等高线画在橡皮泥块上。切去等高线外面的橡皮泥。?（5）、再沿着靠近外面的等高线剪纸片，把剪下得纸环放置在上一步中做好的橡皮泥上，使纸环外圈和橡皮泥块的边缘吻合。?（6）、用剩下的地形图和新的橡皮泥块，重复步骤（4）。?（7）、 把第二块橡皮泥叠放在第一块上，使它的边缘和第一块上的纸环内圈吻合。?（8）、重复第4步到第7步，直到把所有的橡皮泥块都叠放在一起。活动要求：1、?前后桌4人为一小组合作2、?每组两张相同的等高线地形图，一张进行模型的制作，另一张放好，待模型制作好后，将模型与等高线地形图进行对比，小组研讨，你们发现了什么，得出了什么结论。（在小组同学进行制作模型活动过程中，教师深入到学生里，和学生们一起研讨，进行指导。培养学生动手操作的能力，团结协作的能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，并通过小组合作学习的实施提高学生的参与性，积极性，及与人合作的能力。）师：同学们，现在你能看懂你们小组的等高线地形图了吗？你知道在你们的等高线地形图中都有哪些山体部位了吗？（师生互动，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。在这一环节里，教师利用多媒体软件互动的优势，根据学生的回答，打开相应的山体部位，加深学生的理解。）?在我们的发现这一个卡通的画面里，每一个字母都有其含义