《数字编码的奥秘》教学设计与评析.docVIP

《数字编码的奥秘》教学设计与评析 教学内容：人教版五年级上册第七单元《数学广角》第二课时。 教学目标： 1、通过学生对生活中各类编码的收集和整理，认识各种编码，了解身份证编码的有关知识和一般规律，获得初步的数字编码的方法。 2、在解决问题的过程中培养学生抽象、概括能力和收集信息、处理信息的能力，并能运用有关规律尝试解决生活中的编码问题。 3、经历探索的过程，形成积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识。 教学重点：初步体会数字编码的数学思想。 教学难点：通过观察、比较、猜测、探究数字编码的一般规律。 教学准备：多媒体课件、学习卡、课前收集身份证号码若干个。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢看电视吗?喜欢看哪些节目? 生1：我最喜欢中央电视台少儿频道的“大风车”节目。 生2：我爱看“动物世界”这个栏目。 生3：我最爱看动画片。 师：老师给大家带来一段节目,你们想看吗？ 生：想看。 师：请看大屏幕，课件播放“幸运52”抽奖片断。 师：咦，这是什么节目？ 生：这是李咏主持的“幸运52”。 师：喜欢这个节目吗？ 生：喜欢。 师：老师也喜欢，我还特别佩服主持人李咏，他不但主持节目落落大方，语言风趣幽默，更神奇的是他能根据身份证号码很快说出幸运观众的个人信息。你们知道这是为什么吗？看来，身份证号码里还有不少奥秘呢！ [评析：教师充分利用同学们喜闻乐见的电视节目创设情境，通过看节目来引导学生质疑，初步感知身份证号码中蕴含的个人身份信息，激起学生强烈的求知欲，为下一步发现问题、解决问题作好铺垫] 二、自主合作，探究新知 1、初步感受数字编码的规律。 （1）探究身份证编码的一般规律 师：身份证号码是怎样组成的？你能从身份证号码中获得哪些信息呢？下面，请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，仔细观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律，然后各组组长汇报。比一比：哪个小组的规律找得最准？ （2）组长主持，小组活动。 （3）指2—3名代表汇报，得出结论。 生1：我发现我收集的妈妈的身份证号中间些数字恰好是她的出生年月日。 生2：我们发现同组的身份证有些数字相同。 生3：我们组也发现倒数第2 位数字单数表示男性，双数表示女性。 师：你们发现了身份证号码的这么多信息，真了不起！你们还有哪些疑问？ （4）师：身份证号码里到底有哪些奥秘？我们一起来看：（课件出示一人身份证号码） 2、揭示身份证号码的编码规律。 （1）居民身份证是由18位数字组成的。排在最前的两个数字代表省份。例如42表示湖北省，34表示安徽省。 （2）第3、4位上的两个数字表示户口所在地、市。如01表示武汉市，02表示黄石市。 （3）第5、6位上的两个数字表示县（区）。（如06表示武汉市武昌区，07表示青山区。）如果把1—6位合起来就表示行政区划码，也就是来自哪个省、市、区、县。 （4）从第7位到第14位上的数字表示某人的出生年、月、日，称为出生日期码。 想一想： 师：6月为什么不用6而用06表示？ 生：月份和日期最多由两位数字组成，所以分别用两位数表示。 （5）第15到第18位表示什么呢？我们来听听警察叔叔的介绍。 课件介绍顺序码和校验码的由来： 年、月、日后面的3个数字是顺序码，由公安部机关利用电脑把每天出生的人按一定顺序排列起来，如果排到单数就分配给男性，双数就分配给女性。 第18位是校验码，也就是个人信息码，一般由电脑将前17个数字按一定公式计算得到的，用来检验身份证的正确性，有时也用x表示。 （6）师：（出示自己的身份证号码）这是老师的身份证号码，你能根据它得到老师的哪些个人信息？ 3、谈谈身份证的作用 。 师：想一想，生活中哪些地方要用到居民身份证？ 生1：乘飞机要用身份证。 生2：到银行办理存、取款时需要身份证。 生3：买房要用到身份证。 生4：出国要用身份证。 [评析：在轻松、愉悦的探究氛围中，学生通过将手中学习资料和收集的身份证号码进行观察、比较、猜测，感悟出身份证号18位数字中蕴藏着个人的具体信息。这一环节学生通过合作学习，体会到了与他人之间合作的快乐，从而促进了学生的个人与整体的完善与发展。] 三、练习反馈，展示潜能 1、师：身份证的作用真大啊！其实，每个公民一出生，都有一个身份证号码，它是由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。猜猜看：你身份证号码中的行政区划码和出生日期码是什么？顺序码和校验码呢？怎样表示这些不确定的数？ 生答，总结演示：可用字母表示。 2、请同学们拿出作业纸写出自己的身份证号码。 指2名同学汇报，师现场输入号码，说一说：你是怎样编的？为什么这样编？ 3、小游戏：幸运抽奖。 师：同学们表现得这么出色，老师决定奖励大家，我们来玩一个幸运抽奖游戏吧！请看游戏规则。 课件演示，游戏设两个奖项：如果学