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教师教育共同体的学术逻辑与治理模型——以活动理论和治理理论为视角 王天晓 首都师范大学高等教育研究所 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 教师教育共同体是我国教育改革深入发展的产物。它重视实践, 实现跨界合作, 建立大学与中小学伙伴关系, 聚焦教育教学活动, 实施问题研究, 促进教师专业发展, 推动中小学教育质量提升和教育公平的落实。活动理论给予教师教育共同体有力的学理支持, 治理理论为教师教育共同体管理提供重要的理论支持, 在上述两种理论观照下, 建立教师教育共同体的善治模型, 可为我国教师教育实践与理论提供参考。 关键词： 教师教育共同体; 活动理论; 治理理论; 善治模型; 作者简介：王天晓, 男, 吉林长春人, 首都师范大学高等教育研究所副教授, 教育学博士。 (北京100048) 收稿日期：2017-07-10 基金：全国教育科学“十二五”规划2013年度教育部重点课题“大学与中小学共建教师专业发展共同体的治理研究” (课题编号:DFA130244) The Academic Logic and Governance Model of Teacher Education Community in Light of Action and Governance Theories WANG Tian-xiao Abstract： The teacher education community is the outcome of Chinese educational development. It emphasizes practice, enables cross-disciplinary cooperation, fosters partnership between universities and primary/secondary schools, focuses on teaching and learning activities, carries out problem-oriented research, promotes teachers professional development, and bolsters quality and equity of primary and secondary education. Meanwhile, action and governance theories provide adequate theoretical support for research on teacher education community. Building a good governance model of teacher education community will provide a useful reference for the theory and practice of Chinese teacher education. Keyword： teacher education community; action theory; governance theory; good governance model of teacher education community; Received： 2017-07-10 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年) (以下简称《纲要》) 指出:“建设高素质教师队伍。教育大计, 教师为本。有好的教师, 才有好的教育。保障教师地位, 维护教师权益, 提高教师待遇, 使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质, 提升教师素质, 努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”《纲要》为解决教师专业发展自主性不足的问题提供了强大的政策支持, 同时, 也在根本上激发了具有教师教育专业的大学的责任感, 激发了包括大学教师在内的教师教育共同体建设者的热情和创造精神, 大学与中小学共建的教师教育共同体获得了迅速发展。 本文所指教师教育共同体是由大学与中小学共建的, 旨在通过合作对话与分享性活动促进教师专业成长的联合型团体。它是建立在合作基础上的, 由双方教师 (包括师范生和在职教师) 参与的有机组合的团队, 有共同的愿景、互相理解和分享的思维方式、共同的教学研活动, 并拥有共同专业发展的集体记忆与特有的话语体系。大学与中小学共建教师教育共同体有多种不同的形式:有大学教育院系或教育研究机构整体介入的, 有大学和中小学及有关部门协作建立的,