开展探究性实验 提升生物核心素养.docVIP

开展探究性实验 提升生物核心素养 张习本 云南省腾冲市第一中学 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 生物学科与科学技术的紧密结合, 使得生物知识的运用越来越广泛, 其前景是不可估量的。生物课程对人类科学的发展和自然界的探索有重要作用, 教育界必须将其放在至关重要的位置, 重视探究性实验带来的教育意义。广大教育工作者应在反复实践中, 寻找更加高效的教学方法来提升学生生物核心素养。 关键词： 探究性; 生物实验; 核心素养; 作者简介：张习本, 云南省腾冲市, 云南省腾冲市第一中学。 生物课程标准明确指出学生应在学习理论知识的基础上学会生物实验的操作, 感受生物科学家在研究过程中的思路, 培养自主动手与探究的能力, 提升自身的生物核心素养。核心素养的培养, 必须要紧密联系课本与实验内容, 切忌顾此失彼。在实验中, 教师要引导学生逐步了解实验的各个步骤与流程, 并能够自主进行实验, 形成基本的生命观念和生物学的基本观点。从摸索到实践, 从反思到完善, 教师应不断完善教学体系, 探索新的实验教学方法。 一、提出假设, 引导推理 设置悬念是每门课程的教学中最常用的手段之一, 在精彩的课堂引入中提出假设, 留下悬念, 能够充分激发学生的学习热情和积极性, 调动学生的感官, 全身心集中在课堂上, 跟随老师的思路, 一步步发现自然科学的魅力, 培养学生推理的思维技能。 例如, 在讲述人教版初中生物八年级上册第五单元的第二章《动物的运动和行为》时, 课前我引导学生提出关于“动物的运动都是通过关节活动来完成”的假设。我问同学们:“如果仅靠关节活动, 那右肢瘫痪、骨折的人和刚出生的婴儿关节完好无损, 为什么不能完成运动呢?”学生一时语塞, 有人回答说:“运动还需要神经系统的指挥, 婴儿不能走路还因为肌肉力量不够。”通过引导学生推理, 协助他们补充, 同学们在假设的基础上, 不断完善, 最终得出运动不仅要依靠骨、关节和肌肉的协调配合, 同时还需要其他系统的控制与指挥。 在实验中提出假设, 能够有效地推动实验过程的进行, 秉承科学的态度去验证假设, 不断地探索, 从而得出正确的结论。在此过程中形成的推理能力是学生必须要掌握的一项学习技能, 自主探索感受推理过程的严谨性。 二、选择材料, 设计方案 生物学科的本质是对自然科学的研究, 生物实验应当赋予生命现象, 构建学生的生命观念。学生在对生物实验作出自己的假设之后, 便要开始制定周密的实验计划, 所选择的实验材料与设计方案直接关系到实验的结果如何, 教师要指导学生准备素材, 牢固掌握知识点。 例如, 在讲授人教版初中生物七年级上册第二单元第一章《细胞是生命活动的基本单位》时, 在学生基本掌握显微镜的使用后, 我组织开展生物实验“观察洋葱的表皮细胞”。同学们都知道植物和动物都是有生命体征的, 这次实验的目的就是感受植物细胞———生命活动的基本单位。实验选取的素材是生活中常见的洋葱, 其他的材料也是实验室常用的东西, 所用素材确定后, 便要制定实验方案, 即实验步骤。学生根据课本内容要求, 将方案写下来, 方便实验时查看。在我的指导下, 准备的素材基本齐全, 设计的方案也基本完善, 可以开始进行实验。将课本内容付诸于实践, 学生都表现出浓厚的兴趣, 积极参与到实验中, 通过实验感知生命现象的存在。 教师和学生应充分挖掘和利用科学的实验素材, 通过科学实验观察生命世界, 解释生命现象, 因此, 对选取的材料和实验方案有一定的要求, 帮助学生在学习概念性知识的基础上, 通过实验感受自然界的奥秘。 三、多元交流, 碰撞思维 面对同一事物, 一百个人会有一百种不同的观点, 而学习中最重要的学习方法之一就是通过与同学互动交流, 将自己的想法与其他看法对比, 汲取别人思想的精华之处。不同的思想碰撞都会擦出别样的火花, 教师应看到合作交流的巨大作用, 鼓励学生勇敢表达己见。 例如, 在讲述人教版初中生物八年级上册第五单元的第一章《动物的主要类群》中的哺乳动物时, 同学们对动物都有自己的基础理解, 在讲课之前, 我先组织学生小组讨论, 说一说自己认为哺乳动物的概念是什么, 哪些动物属于哺乳动物。有的学生说道:“哺乳顾名思义就是用乳汁哺育自己的后代。”也有人说:“我们常见的猫和狗都属于哺乳动物吧!”同学们热烈地讨论着, 各抒己见, 基本都能够掌握哺乳动物的概念和特征。我又抛出问题, 金鱼是否为哺乳动物, 学生根据常识回答, 鱼是用卵孵化小鱼的。之后, 我帮他们补充知识点, 鲸鱼同样是属于哺乳动物, 而不属于鱼类, 一定要根据课本学习和平常积累来判断分析问题。 有的学生总是能细心发现隐藏